高效課堂實施中遇到的問題及處理辦法
劉芳我校已經進入高效課堂開展階段，各教研組長積極帶頭上課，大部分班級已行動起來分成學習小組，教研氣氛很濃，這些都是良好的開端，學校對此非常滿意，也得到了上級的肯定。
高效課堂實施階段中我們也遇到了一些問題，也只有在課堂中才能發現問題，然後研討解決，找可行之路，形成我們的特色。在近段實施中，我們發現了幾處需要注意的地方，歸納一下大致有以下四個方面。
一． 學生回答問題還不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時間。我們應該把回答問題的模式、方法告訴學生，並進行訓練。告訴學生匯報順序是第一發言人，第二發言人或發言人推薦其他同學，教育學生事先小組內商量好發言順序，做到發言有序、不爭搶，節約時間。
匯報原則是針對乙個問題，全組起立，第一發言人先說，然後是同組其他同學相繼補充。如果其他組同學有疑問或不同意見，可以直接起立發言，說完後就坐下。老師免去「你說」「她說」「坐下」等課堂套話，課堂時間教給學生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重複答案，不組織發言順序。
待發言完畢後，老師可以質疑、點評。我們還應該告訴並不斷訓練學生回答問題的模式。比如：
語文上「我們小組匯報的是第幾個問題」「我們認為是這樣的……」「我們是從課文中哪些句段中找到的……」「課文中……句話寫了什麼，我體會的到了什麼」「我喜歡……句話，因為……」「這樣寫的好處是……」，數學上要匯報出「我們的結果是……我們是這樣想的……」要求說出思維過程。訓練一段時間後，課堂就順了，任務就能當堂完成了。
二． 組織小組討論時，有不積極參與的學生。老師在同學們沒養成習慣之前必須下到每個小組內幫助發言人組織發言、分配任務。更重要的是在這個過程中培養發言人要像小老師一樣組織本組同學學習，告訴發言人怎麼組織學習、歸納總結、做好學習記錄、安排發言順序。
要求其他同學要積極思考，快速向發言人匯報學習結果。經過一段訓練後，每個同學都知道該幹什麼了，怎麼發言了，就沒有學習死角了。
三． 劃分小組後，必須抓紀律，培養集體榮譽感。針對我們學校班大、人多、教師窄的情況，我建議大家平均分成6個大組，每個大組內再分ab小組，這樣分看學生一目了然，也可以最大利用教室空間。大組內分各科組長和管理組長，每個小組內再分紀律組長，第一發言人，第二發言人。
管理細化，做到衛生、紀律、學習人人有人管，事事有人做。同時各科教師還要想一些評比辦法、鼓勵和制約機制，科科堂堂有評比，教師要在課堂最後對本節課小組紀律和回答問題情況做總結，可以設計班級管理量化細則。量化細則我們建議從組織發言次數、課堂紀律、作業完成等方面設計。
各科教師和班主任在管理過程中多想辦法，學別人經驗，盡快形成一套管理辦法。教研組長要多和同志們交流，在教研會上把好經驗介紹出來，以供學習借鑑。這一塊作為下乙個教研內容。
四． 重視課堂生成，突出學生主體地位。高效課堂開展以來，因為學生主體地位凸顯了，一批能力強的學生思維有深度、高度，所以我們的課堂生成多了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學生，必須重視課堂生成，對於有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是數學課，有這樣的聲音，就要問為什麼，可能就是這乙個聲音，給了同學們一次提醒，給了你一次課堂精彩。
過去的課堂經常是三兩個學生跟著老師走，現在劃分小組後，會有12個甚至更多同學發言，即便沒有發言，小組討論時也有他智慧型的結晶，所以我們更應該對高效課堂有信心，一開始會出現課上得慢一些，成績可能會滑下來一些，課堂上學生不明確自己幹什麼，組織回答問題太慢、一節課需要兩堂時間、老師控制不住講課時間等情況，這都很正常，因為這是教改，沒有現成的東西搬得來，所以我們不能急，要乙個環節乙個環節培養學生該怎麼做，做到對學生埋怨少一些，對自己每節課思索多一些，備課更精一些，總之在實施過程中積極找辦法，搞教研，最終實現課堂高效。
五． 語文提出問題需要遵循的四個原則。1、要圍繞本節課重難點設計問題，設計的問題要能突破重難點。2、問題設計要從小到大，注意前因後果，遵循學生認知規律。
3、問題提出不僅要顧及對文字的理解，寫作方法和表達方法，還要注意深度的挖掘，思維的拓展。4、設計問題做到不重複、階梯狀。重點問題和高難度問題要有學習提示。
2、分解各科課標。
3、班級管理量化細則操作。
4、明確應用文教學重點。
高效課堂常見問題解決方式
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