§4.5 磁生電（一）說課稿
龍港二中華恩寵
一、教材分析
教材在學生學習了磁場的性質，電生磁，及磁場對通電導體的作用之後，引入本節內容，知識結構由淺入深，環環相扣，步步深入，使學生對「電與磁相互作用」的內容有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；「電磁感應」為以後學習發電機的內容打下理論基礎，並為學習能的轉化和守恆提供前置知識，具有啟後作用。所以本節內容既是本章重點，也是學生進一步學習電磁基礎知識的基礎；同時，法拉第電磁感應的發現，為電能的大規模應用創造了條件，在人類的發展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術推動社會的發展。
二、教學目標，重點，難點
本節內容分三課時進行教學，第一課時引入電磁感應，體驗電磁感應發現過程；第二課時**影響感應電流的因素；第三課時講交流發電機。在第一課時，制定的教學目標為：
1.在知識上，要求學生知道電磁感應現象的內容以及產生感應電流的條件，能說出電磁感應現象中能量的轉化。
2.在能力上，重在提高學生觀察實驗分析歸納的能力。
3.在情感上，通過體驗電磁感應現象的**過程，物理學史的介紹，培養學生持之以恆，善於創新、善於反思的精神。
本節課，電磁感應現象的內容及產生感應電流的條件是本節內容的重點，但是如何讓學生由電生磁逆向猜想磁能否生電？如何生電？更是重點和難點。
三、教法，學法
由於電和磁都很抽象，而物理學本身就是一門實驗科學，許多物理概念的引入、物理規律的得出都和實驗有著密切的聯絡，所以本節課以啟發式教學，實驗**式教學為主，輔以討論式教學。在學法上，採用實驗，觀察與思考相結合的方法，通過教師的引導，學生對實驗的認真觀察和細緻分析，總結歸納出新的知識，從而獲得學習的成功感。
四、教學過程
為突破難點，我在教學引入新課時先請學生欣賞一組城市夜景的**，由城市夜空燈光形成的美景，順勢提出電從何來的問題，使學生的注意力轉移到怎樣產生電流上來，然後複習電生磁，激發學生逆向思維的興趣，提出「磁能否生電？如何生電？」的課題。
在提出磁能生電的猜想以後，針對「如何才能產生磁場？」「如果磁場中產生電流，如何證明電流的存在？」等問題引導學生進行討論並設計實驗驗證。
討論結束後，請數字學生上台按照自己的想法，嘗試用各種方式從磁場中產生電流。在這一嘗試過程中，學生能自發地對實驗進行有目的的觀察和思考，他們的學習興趣被進一步激發；同時，這一實驗過程為學生們提供了一次學習的經歷，讓學生成為了學習的主人，通過自主的**、動手實踐，體驗和感悟了科學研究的過程，培養了學生的實踐能力和不怕困難，勇於創新的精神。此過程不僅可讓學生體驗成功的愉悅，提高**的興趣，還可體現學生之間的資源共享。
在學生嘗試而產生感應電流之後，針對學生所做的動作，教師提出下列問題：「這位同學是怎樣做才能得到感應電流的？」「如果讓閉合電路部分導體在磁場中靜止，能得到感應電流嗎？
」「在磁場中沿著磁感線運動呢？」「讓閉合電路全部在磁場中做切割磁感線運動呢？」在學生思考並回答後，教師再通過演示實驗驗證學生的猜測，讓學生在觀察和思考中掌握產生感應電流的條件，並培養了學生觀察、分析的能力。
然後教師給出電磁感應現象的內容，歸納出產生感應電流的條件及能的轉化，進行小結。
在感應電流產生條件這一知識點得到掌握後，教師循著學生的思路，提出：電流是有方向的，那麼感應電流的方向由什麼來決定？請學生自己提出問題，建立假設，並設計實驗，然後教師按照學生的設計進行演示實驗，學生觀察現象得出結論。
在這一過程中學生對控制變數法的運用，對實驗的設計能力及資料分析歸納的能力，都得到了有效地提高，也切身體會了科學家們進行科學**的過程，有助於學習興趣的提高。
之後給學生講述法拉第當年為研究磁生電而進行長達十年的實驗，強調在一次反思觀察過程是否有誤，並改正後，終於抓住了關鍵的一瞬間，發現了一條重大的規律——變化的磁場產生變化的電，從而導致了電能的大規模生產和使用，開闢了電氣化的新紀元。
通過對物理學史的介紹，進一步強化持之以恆、善於反思、善於創新的科學精神，突破「穩態思維」對人們探索科學的禁錮。激發學生進一步**物理規律的興趣和決心。
讓學生說說磁生電這條規律在生產生活中應用，並隨之以**的形式展示。也可說說日常生活中對電能的應用。沒有電我們會怎麼樣？
此舉可讓學生真正地體會知識推動了人類文明的發展，進一步讓他們樹立學習知識，為人類社會的發展作出貢獻的理想。
最後請學生對本堂課的知識內容進行小結。再一次培養他們分析，歸納的能力。
作業布置除了常規的作業外，還可讓學生課後再思考「影響感應電流強弱因素的** 」。
五、設計與構想
葉聖陶說，他不贊成乙個老師講課有如何高超的藝術，他認為上課時關鍵是看學生如何學，而不是光看老師如何教。科學老師「不是為學生的一陣子著想，而是為學生的一輩子著想」。我想所謂的一輩子應該包括獲得知識的能力、分析問題、解決問題的能力、與人相處的能力，樹立正確的人生觀、價值觀等等。
所以本堂課的設計重在重現知識的形成過程，讓學生通過**親身體驗這個過程，在過程中獲得的各種能力，同時樹立正確的觀念。
電生磁習題
一 填空題 1 1820年丹麥物理學家 用實驗證實，通電導線的周圍存在著指出了 現象和 現象不是各自孤立的，而是有密切聯絡的。電流磁場的方向跟導線中 的方向有關。這種現象叫做 2 通電螺線管的磁感線方向以及兩端磁極的性質跟 方向有關，它的外部磁場分布情況與 磁體的磁場相似。二 選擇題 6 某同學自製...
《電生磁》教學反思
本節課是一節實驗 課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由於學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過後，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數學生都能夠主動參與到課堂活動中來。這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課上的...
20 2電生磁導學案
學科 九年級物理備課時間 2014年月日授課時間 2014年月日 授課教師班別姓名 1 學習目標 二 課前預習 1 丹麥物理學家奧斯特在課堂上做實驗時偶然發現 當導線中有電流時，它旁邊的磁針發生了偏轉，他做了許多實驗終於證實 2 通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟有關，這種現象叫做 3 通電螺線管外...