本堂課是六年級上冊的數學廣角的內容，其重點是讓學生探索規律並體會數形結合的思想。在設計過程中我調整了順序，先讓學生探索「從1開始n個連續奇數相加的和是多少」規律，突顯出數的抽象性，然後借助形來理解，讓學生感受形的直觀性。接著用乙個圖形問題來體現形的侷限性，需要用數來解決。
相輔相成的兩個問題體現了數形結合的思想讓學生充分的體驗到了數形結合的優勢。在教學的學生過程中我通過小組合作，算一算，擺一擺，讓所有學生經歷猜想與驗證的過程，感受數形思想的在數學中的充分運用。
不足之處也有不少。首先是自己的備課還不充足，臨場反應慢，急不可待的只想聽到想到的答案，沒讓學生體會到答案的多樣性，沒有充分利用課堂的生成作用。在擺一擺的環節，首先擺出的第乙個正方形，應強調說一說這是表示算式1也可以表示一行一列1。
這樣在後面的第二個，第三個算式的擺放時學生會去有意識的擺成正方形。但是這樣其實也侷限了學生的思維，會導致學生一律只考慮擺成正方形而不再去探索其他的圖形是否也能有次結論。最後是在教學的設計中還可以加入「正方形數」「三角數」拓展教學，在小結還可以加入這樣的問題」在所學的數學知識有哪些是運用了數形結合思想的？」
數與形教學反思
數與形 是本冊教材第八單元 數學廣角 的內容。作為教材新增的內容，我們考慮最多的還是目標的定位問題。儘管在以前的學習中，曾經出現過一些有關數與形的練習，學生結合 形 來分析問題有一定的基礎。如在第一學段要求學生通過觀察形，發現其中的一些規律，並解決簡單的問題。但縱觀教材並沒有系統的教學數與形結合的內...
《數與形》教學反思
課堂教學是否做到關注每一位學生？是否關注讓現實的教育資源成為我們優質的教學素材？是否將問題情境鑲嵌在學生主動學習 積極探索當中，而催生對學生終生發展 更有價值的新思維 新思路？是否關注每節課的生命課堂與教學效果？這就是我對這節課深刻體會與反思。1.先 數 後 形 培養學生的邏輯能力 小學六年級的學生...
數與形教學反思
數與形 課後反思 一 成功之處 匯入新課環節，通過我很快的說出幾組從1開始連續奇數的和，活躍了課堂氣氛，成功的調動了學生的學習的興趣，激發了學生 的慾望，為成功引導出 數形結合輕輕鬆鬆學數學 做好了鋪墊。教學新知環節，學生分組 我先讓動手擺再引導學生從平方數1聯想到乙個邊長為1個長度單位的正方形，將...