學生對求乙個小數的近似數掌握較好，基本能夠根據題目要求求出乙個小數的近似數。然而對於把不是整萬或整億的數改寫成用「萬」或「億」作單位的數就不樂觀了。主要有以下幾個方面的原因：
第一：以前學生學過把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，而今天所學的是把乙個不是整萬或整億的數改寫成以「萬」或「億」作單位的數，這就增加了難度，學生不知小數點後面的小數部分該如何處理。
第二：前面剛學過求乙個小數的近似數，學生往往把求乙個小數的近似數和把不是整萬或整億的數改寫成用「萬」或「億」作單位的數相混淆，錯把改寫當成了求乙個小數的近似數。
針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數改寫成用「萬」或「億」作單位的數和把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數方法相同，後者的改寫是移動小數點，其實前者也是移動小數點，只不過運用了我們後面所學的小數的基本性質，把小數點後面的零去掉了。另一方面，講清求乙個小數的近似數和把乙個數改寫成指定單位的數有什麼區別：
求近似數需要省略後面的尾數，所以求的是乙個數的近似數；而改寫成以「萬」或「億」作單位的數，只要把小數點向左移動四位或八位，加乙個單位就可以，沒有大小的改變量的大小；第三，多講多練，在不斷的重複練習過程中，讓學生自悟。
數的改寫教學反思
一 設計懸念，激發興趣 學生發現這些資料計量單位不同，很難一下就排好隊。如果單位相同的話，就能很快排好隊。於是我採取小組合作的討論形式，讓學生展開交流如何把 80 厘公尺化為 公尺，學生發現這道題也就是將單名數改寫成小數，同時學生通過討論還發現了兩種改寫方法 一種是直接利用計量單位的關係，另一種是利...
《億以內數的改寫和省略》教學反思
億以內數的改寫和省略，是在學習了億以內數的讀寫的基礎上進行的。這節課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內數的省略。通過本課的學習，使學生掌握大數的改寫方法和省略萬位後面的尾數求近似數的方法。下面我根據本堂課說一下 在上這堂課時我以身體裡流淌著很多血液，在血液裡有很多的白細胞和紅細胞，你知道白細胞和紅...
「億」「萬」數的改寫
改寫成用萬 億作單位的數 教學內容 改寫成用萬 億作單位的數 教學目的 1 使學生掌握把乙個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數，以及根據要求保留一定的小數字數。2 培養學生的類推能力，增進學生對數學的理解和應用數學的信心。教學重點 掌握把乙個不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數 教學難...