教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了乙隻口渴的烏鴉如何通過「動腦」、「動嘴」利用條件幫助自己喝到水的。
很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學**精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。
學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知慾。學習這一課的時候，學生比較感興趣。
本課的生字也比較簡單，對於有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕鬆的。
教學重點和難點：
1.烏鴉怎麼喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具：多**、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自製烏鴉頭飾
1、複習舊知：
1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。
（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊乙個牙齒的牙，右邊乙個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是乙個口字旁。
2.過了乙個週末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：
**車、當小老師的遊戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字並組詞。
如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.
3.挑戰公升級：請看大螢幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀乙個，女生讀乙個。）
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興。現在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享乙個有趣的故事，並且認識一位新朋友——乙隻聰明又可愛的小烏鴉。
2、新授
（一）現在老師要為大家**課文朗讀**，請孩子們認真看。
1.****完了，孩子們覺得這個故事有趣嗎？（生：有趣）既然這麼有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這乙個有趣的故事。
2.看到課文，現在老師又要考驗孩子們了。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文乙個有幾個自然段呢？
（三個）沒錯，上節課已經讓孩子們數了並標在了書上，現在再看看大螢幕，（出示ppt）你標對了嗎？
評：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學習這篇課文了。
（2）學習第一自然段
1.請孩子們看到第一自然段，現在老師想請一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。誰願意來？ （ 請一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時點評並表揚學生。）
2.現在老師給孩子們的挑戰又公升級了，但同時也多了些樂趣。現在孩子們要兩兩搭配來完成這個挑戰，那就是乙個孩子讀第一自然段，另乙個孩子來表演。
一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時間，等一下老師會請表現得最好的孩子上台為大家展示。開始！
活動：請兩個孩子上台來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示範一些語氣和動作，如：
乙隻烏鴉口渴了，到處找水喝。這個地方老師可以示範，然後再讓學生表演。
點評：孩子們變現得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？
3.請孩子們再次看向大螢幕，（乙隻烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細觀察，這句話裡有什麼不一樣的地方。哦，原來是老師把「到處」兩個字標成了紅色。
請聽老師再來讀一讀這句話（範讀）請幾位同學學著老師的語氣來讀一讀。
對了，在讀的時候，我們特別強調了「到處」兩個字。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現在就是充分發揮孩子們想象力的時候，現在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請舉手！
（根據孩子們的回答，老師可適時點評）
4.烏鴉找呀找，終於，「烏鴉看見乙個瓶子，瓶子裡有水。」真高興呀，太開心了。
可是，可是問題又來了。（ppt出示）可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎麼辦呢？
是呀，瓶子裡水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進去。烏鴉喝不著水，怎麼辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了。
現在我想請同學來讀讀最後兩句話，一定要讀出著急的語氣。
過渡：這是乙個大大的難題，現在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。
（3）學習第二自然段
1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。請孩子們仔細看，這句話有什麼特別的地方。
（學生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什麼呢？
這是老師對孩子們的又一考驗，如果把「許多」換成「少許」行嗎？把「小石子」換成「石塊行」嗎？（ppt展示）請孩子們思考。
好了，時間到，哪位孩子想到了呢？願意來跟大家分享一下嗎？請舉手！
生：石子少了，水就公升不上來，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會砸爛瓶子或者放不進去，還可能卡在中間。
也許會出現的情況（ppt展示）
過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉是如何利用小石子幫助它喝到水的。
（4）學習第三自然段
1.男女生比賽讀，女生先讀，男生後讀。當學生讀的時候，老師要提出明確的要求，讀準字音，
2.活動**：做實驗。
準備道具：半瓶水、小石子。學著小烏鴉的樣子把小石子乙個乙個地放進瓶子裡，讓學生看到水是「漸漸」公升高的。
實驗做完後，請學生起來說看到了什麼。有的學生可能會說出「水慢慢公升高」，這兒就可以水到渠成的跟學生說「漸漸」和「慢慢」意思相近，學生就自然明了了。
3.體會「漸漸」，用漸漸說話。（ppt展示）出示例句——補充句子——自己說話，有層次地引導學生用好「漸漸」這個詞，能把話說好。
（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
三、總結：
這是乙隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終於喝到瓶子裡的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！
板書：19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊漸漸
《烏鴉喝水》教學反思：
1、朗讀課文的指導
對於一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示範，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說並不是很困難。
難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那麼清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示範。
例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之後老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什麼樣的語氣才是著急的語氣啊？所以啊，老師可以示範讀第一自然段的第一句「乙隻烏鴉口渴了，到處找水喝」，並加上動作。
哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示範作用。對於重讀的地方，如「到處」就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句「怎麼辦呢？」
第一自然段到第三自然段，隨著事情的發展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！後來呀，通過自己的努力，烏鴉終於喝到水，又高興了！
讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。後來老師抓詞語深度解析後，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯絡到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。
所以，朗讀的層次性很重要。
2、教學設計
1.複習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過渡自然。
分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要儲存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發，而不是咬文嚼字就能帶來美感。
所以乙個自然段乙個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的資訊處理能力，又能很好儲存語文的味道。
2.採用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多**製作精美的課件，**生動有趣的**，這些都是孩子最感興趣的。
3.向學生丟擲問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利於學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是「為什麼看到許多小石子就想到辦法了？
少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？」好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。
4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌囉嗦。
評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在**，什麼樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。
5.板書方面，雖然有多**輔助，但書寫這一塊，老師的示範作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規範、漂亮，這是乙個小學語文教師最基本的素養。
3、重難點的突破
本課的重難點之一就是——烏鴉是怎麼樣喝著水的？
前因後果書上說得很清楚，但對於缺乏生活經驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文裡描寫烏鴉喝著水的句子「瓶子裡的水漸漸公升高，烏鴉就喝著水了。」「漸漸」是什麼意思，這對他們來說估計還是有點抽象。
所以，這個地方設計乙個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了「漸漸」是什麼意思了。
這個實驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子乙個乙個地放進瓶子裡，仔細觀察水是怎樣公升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最後還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。
現在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，並覺得有趣，那就是好的了。
當然，在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。複習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最後下課的時候還有一點內容沒講完。
然後，朗讀的示範做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示範。最後，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。
對於低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。
烏鴉喝水教學設計及反思
教材分析 本課講述了乙隻烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子裡的水喝到嘴裡的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，並在自己的學習生活中不怕困難，勇於戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。教學目標 1 學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。2 ...
烏鴉喝水教學設計及反思
豐樂鎮中心校劉春賀 教學目標 1 學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。2 正確 流利地朗讀課文。背誦課文。3 鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重點 讀準翹舌音 平舌音 前鼻音和後鼻音的字，準確掌握 找 看 放 公升 的字形。理解 到處 公升高 的意思。正確 流利地朗讀課文。教學難點 提...
烏鴉喝水教學反思
我上課的內容是人教版義務教育課程語文一年級下冊 19烏鴉喝水 的第一課時。這節課的教學目標是 1 認識烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸9個生字 會寫石 辦 法三個字 2 正確朗讀課文 3 運用 辦法 漸漸 說話。識字對於一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，授人以魚 不如 授人以漁 要使學...