豐樂鎮中心校劉春賀
教學目標：
1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
教學重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、公升"的字形。理解"到處、公升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
教學難點：提示生字音、形、義的聯絡，幫助學生牢固地掌握字形
課前準備：
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及乙隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備乙個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裡裝好半瓶水，一堆小石子。
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
4．讓學生留意觀察或做一做：乙隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1．出示「烏鴉」圖（板書：烏鴉）。
2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫「喝」字，想一想：「喝」為什麼是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1．學習第一段。
（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）「渴」是個生字，再讀兩遍。想一想，「渴」為什麼是「氵」？
（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：乙個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，「乙隻烏鴉口渴了，到處找水喝」會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意「找」是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2．學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見乙個瓶子，瓶子裡有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？「瓶」是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）「看」是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？
（3）烏鴉看見乙個瓶子裡有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？
（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最後一句，注意「怎」和「呢」讀音，多讀幾遍。
3．學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀
三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？
（2）請學生個別朗讀
三、四段課文。（出示
三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裡的？誰來演給大家看看？學習「放」，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子裡的水漸漸公升高。學習「公升、高」，「公升」就是公升旗的「公升」，「高」就是「高矮」的「高」。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．個別讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，**車讀生字。
3．描一描生字，記一記「找、怎、呢、法」的字形。完成課後練習2裡4個的書寫。
第二課時
一朗讀課文
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二 、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習
1．繼續完成課後練習2。
2．完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
3．用「找、看、放、公升、高」進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
四、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》反思
在學習《烏鴉喝水》中，有一段「烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸公升高了。」這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裡投，看著水漸漸公升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。
也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
1、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、**學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：「喲，水真的公升高了！
」興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、在思考中發展學生的思維。
本課有乙個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發展。
總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞台，在這個舞台上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞台上盡情地創造表現自我吧！
烏鴉喝水教學設計及反思
教材分析 烏鴉喝水 這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了乙隻口渴的烏鴉如何通過 動腦 動嘴 利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學 精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。學生分析 一年...
烏鴉喝水教學設計及反思
教材分析 本課講述了乙隻烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子裡的水喝到嘴裡的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，並在自己的學習生活中不怕困難，勇於戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。教學目標 1 學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。2 ...
烏鴉喝水教學反思
我上課的內容是人教版義務教育課程語文一年級下冊 19烏鴉喝水 的第一課時。這節課的教學目標是 1 認識烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸9個生字 會寫石 辦 法三個字 2 正確朗讀課文 3 運用 辦法 漸漸 說話。識字對於一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，授人以魚 不如 授人以漁 要使學...