針對中學生特點提高數學教學效果

作者：吳軍

**：《讀寫算·教研版》2023年第15期

摘要：數學抽象、枯燥，需要教師在教學前盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在遊戲中、實踐中學到知識。

關鍵詞：初中數學；教學方法；自主學習；作業；情境

中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）15-113-01

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由於心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，並處理好許多的「第一次」，充分發揮「首次效」的積極作用。

一、利用學生「好奇」的心理特點激發學習興趣

中學生正處於對任何事物都倍感好奇的年齡階段，為了讓初中數學教學有質的飛躍，教師可以抓住這一心理特徵，大膽創設他們好奇的問題，從而啟用課堂教學。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：

「在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎麼測嗎？」然後告訴學生學習了今天的課後你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發學習的積極性。

二、培養學生自主學習的能力

首先，要鼓勵學生質疑，讓學生大膽提出問題，還要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清、或表現不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性。因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵。

我們要鼓勵學生講自己的東西，鼓勵講別人沒有講過的東西。錯誤和失敗是正常不過的現象。

其次，要教給學生數學發現的方法，使學生有問題可問。數學規律的發現既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維。數學推理既有歸納推理、模擬推理，也有演繹推理。

一般由合情推理去猜想，靠邏輯推理來證明。所以教師平時應注意引導學生多角度的觀察問題。引發學生豐富的聯想，鼓勵學生大膽猜想。

在教學過程中，要充分暴露思維過程。在要領教學中，教師要展示概念的形成過程，使學生自己學會思考。在例題教學中，教師要讓學生思考為什麼要這樣去推導、證明、求解、思路方法是怎樣想到的，並把自己解題過程中遇到的挫折暴露出來。

這樣，學生在這些經歷中會逐漸學會如何思考，如何發現。