楊疃鎮鄭廟小學汪翠翠
作為一名小學語文教師，我深知乙個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今後的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。
那麼，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。
我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，並對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習並掌握漢字的音、形、義。
怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣並增強自我識字的能力呢？我認為可採用以下幾種行之有效的方法。
一、激發興趣 --樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為 「娃娃」或「小客人」，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。
親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。
二、變換形式 --「玩」中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。
在課堂中，教師要找準遊戲與教學內容的結合開展遊戲，使學生真正 「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。
如在教學新課程 「一年級下冊識字 7」 時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生 「猜一猜」、「比一比」；在理解「眾人一條心，黃土變成金」的含義時讓孩子們「搭一搭」、「演一演」。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。
針對學生的年齡特徵和注意特徵，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。複習生字筆順時，可以用「對口令」的遊戲。如「鬥」字的筆順，口令如下：
「鬥」字怎麼寫？「鬥」字這樣寫：點點橫豎。
這就是「對口令」。複習組詞可以用「找朋友」、「詞語開花」、「摘蘋果」等遊戲。
三、教給方法 --學會學
教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在於學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬於表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。
因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。
在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在 「江、河、海」，「跑、跳、躍」兩組形聲字的教學中，我先後分析並要求學生區分「三點水」旁和「足」字旁的表意功能。告訴孩子們「三點水」旁表示與水有關的意義，「足」字旁表示與「足」或「腳」有關的意義。
學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有「三點水」旁和「足」字旁的漢字了。
四、熟知因素——激發學
《語文課程標準》中指出：「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
」從幼兒園到小學，孩子們接觸的人和事物都發生了很大的變化，面對陌生的校園環境，陌生的老師和他們即將學習的知識，他們內心充滿了新鮮、好奇和興奮。漢語拼音的教學學習是一年級上半年的重點，而一味地進行拼音學習，孩子們也會感到乏味，因此在拼音教學的同時，適當地滲透漢字的識字教學，能提高孩子們對學習拼音的興趣，也循序漸進地培養了孩子的識字意識。
童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧型的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那麼識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。
如何讓學生輕鬆識字
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