作者：牟銀勇，吳波，胡南
**：《教育教學論壇》2023年第06期
摘要：本文通過對「換位思考」的內涵理解，提出在中學教育教學的過程中做到「心理換位」、「觀念換位」、「角色換位」，並以人為本從學生的角度，從教育培養的角度，從學生成長所需的角度改進教育教學方式方法，將具體的措施運用到教育教學實踐，從而推動中學教育教學的發展。
關鍵詞：換位思考；心理換位；觀念換位；角色換位
中圖分類號：g632 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2014）06-0172-02
中學教育需要教師投入大量的精力和時間，不僅要花費很多的心血去把握課程教學的目標，而且還必須做好一項非常重要的工作，就是與青春期的孩子們打好交道。作為一直戰鬥在一線有著十多年教學經驗的物理教師，我們總結出關於「換位思考」的一些經驗，並將其運用到我們的教學教育中，取得了一定的成效。雖然在很多文獻中都提到了「換位思考」，而我們這裡的換位不僅僅是簡單的師生角色換位思考，而是指廣義的多方位的轉變，只有教師在熟悉學生年齡特徵、認知能力、心理特點之後，在教育教學心理、教育觀念以及教育角色等方面做出轉變，我們才能真正意義上地從教學的學生、教師、教學規律等多方位地有效地開展教學。
下面是我們對「換位思考」的不同層面的理解和實踐。
一、教育教學中的「心理換位」思考
心理換位就是以人為本，教師多從學生的心理角度思考問題。
1.教育教學中的「師道尊嚴」轉變為「人人平等」。教師，作為課堂的教學的主導者，要在知識上主導，在情感中主從，即教師與學生平等交流與溝通，以心換心。
教師要多從學生的體驗出發，少一些訓話、批評、指責，多一些理解、鼓勵和幫助，以教師的人格力量影響學生學習的興趣，促進學生身心發展。[1]教師一定要杜絕把自己課堂的管理者的身份看得太重的心理，在課堂中高高在上。這樣的課堂嚴重限制了學生的發揮空間，嚴重阻礙課堂教學的有效開展，也會在學生心裡留下不好的印象，不被學生喜歡的老師如何教出被學生喜歡的課程呢！
在我們的物理課程教學中，我們努力提倡「心理換位」，尊重每一位學生的個性特點，促進每個學生的學習。譬如，我現任班級陳同學，很多老師都說他是班上異類，成績差，我行我素，不認真聽課。但通過我的觀察發現，他的觀察力和知識深度比其他孩子要強得多。
我嘗試著用實驗中的細節引起他注意，請他回答他觀察的細節，發現他每一次都答得比其他同學完整詳細，在回答問題的過程中他找到了自信，逐漸轉變學習態度，學業有了很大的進步。
在教學中如何做到換位思考
課後，我對自己的做法做了一些反思。假如我是一名學生，我希望有這樣的老師 親近，讓心靈觸控心靈！不管教師還是學生，都有自己的情感，只有雙方情感溝通，相互理解，相互體諒，才能產生共鳴，師與生之間的心靈距離才會不斷縮短。為此，在期中考試後，我在課堂上講到重點地方，就停下來先讓學生去記，再有針對性的檢查提問...
班主任工作中的換位思考
和平縣陽明中學賴偉煌 在現實生活中，我們常常會聽到諸如 將心比心 站在對方的立場上看問題 的說法，這實質上是乙個換位思考的問題。顧名思義，換位思考就是指在處理各種複雜的關係，解決各樣問題的過程中，不光從我們本位的角度出發，還應該置換思考的角度或方向，設身處在對方的立場來看問題。顯然，換位思考既是一種...
素質教育在中學英語教學中的實踐模式研究
摘要 中國教育改革和發展綱要 指出 中小學要由 應試教育 轉向全面提高國民素質的軌道。這是黨和 對基礎教育提出的一項緊迫任務。因此，中小學要把實現素質教育作為一項工程來抓。英語教育作為中學教學的重中之重，更應該講素質教育落實到課堂教學實踐之中，本文結合作者自身教學實踐，對素質教育在中學英語教學中的實...