【摘要】新課改以來，語文課堂上學生的主體參與意識依然比較薄弱，有鑑於此，筆者從課堂教學重在引導、積極調動學生思維、師生實現平等對話三個方面**了語文教學中學生的主體參與的基本策略，以期打破課堂的沉寂，重現教學的活力。
【關鍵詞】主體參與；引導；思維；對話；策略
新課改以來，語文教學儘管出現了可喜的變化，但仍有不少課堂以教師為中心，教師滿堂灌輸，學生被動接受。因此培養學生的主體參與意識、教會學生主動學習語文仍從某種程度上來說，仍停留在理論層面上，並沒有落實到教學實踐中。有鑑於此，筆者以為必須採取策略改變現狀。
那麼究竟採取何種策略，才能改變語文教學現狀呢？
1. 課堂教學重在引導
新課標強調師生的共同參與、平等互動，因此課堂教學首先要為學生提供自主學習和合作交流的平台，使交流的範圍由小到大，讓思維的碰撞不斷閃現火花。其次，教師要在教學關鍵處施加點撥：在學生徘徊彷徨時指引方向，在學生束手無策時指點迷津，在學生畏縮不前時熱情鼓勵，在學生垂頭喪氣時親切撫慰，在學生獲取成功時給予讚揚……教師在其間要隨時洞察和把握學生的學習狀態，及時調整施教導向，適時因勢利導，實現課堂教學的優化整合。
第三，教師要善於調動各種教學資源，創設逼真的教學情境，讓學生在輕鬆愉快的學習情境中，啟用思維，培養能力。第四，教師應井然有序地把握好課堂的節奏，努力作到張弛自如，收放有度。學生的思維可以向四面八方擴充套件，但必須腳踏實地，合情合理。
2. 積極調動學生思維
新課標要求要重在引導學生，開啟學生的思維，讓學生成為學習真正的主人，教師在整個教學過程中只能起點撥、幫助作用。那麼怎樣才能讓學生以高漲的興趣投入到語文學習中去呢？這就需要我們想辦法調動學生的思維。
譬如在《江南的冬景》一文的教學中，筆者就採取了這樣的教學策略：首先利用多**來展示幾幅不同地區的冬景，讓學生對這幾幅冬景圖進行對比分析，用文字表達出它們的相同點和不同點，然後再把他們所描述出來的冬景與課文中的江南冬景進行比較，找出自己與作者之間的差異之處，對於相近甚至不同的觀點可經過討論，求同存異。這樣既激發了學生的思維，又提高了學生的表述能力，更讓他們感受到了自主與合作學習的快樂。
語文教學中怎樣培養學生的主體參與意識
摘要 要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，教師必須在教學過程中，重視培養學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每乙個環節，努力創設最佳的情境，尊重每乙個學生，引導學生主動參與教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與機會和參與時間上進行深入的研究和 關鍵詞 語文培養主體參與意識 語文教學應立...
小學語文教學中學生主體性的實踐研究
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