學生在的人際交往包括學生與父母的交往、學生與教師的交往、學生與學生之間的交往。在小學會出現任性、自私、自我為中心的學生；在中學，會見到這樣的學生：見到同齡人或者陌生人的時候，說話結結巴巴，語無倫次等等；學生出現的這些人際關係的問題，與以上三個方面密不可分。
一定是某一方面的交往出現問題，或者都出現問題。那作為教師，應該如何指導學生發展、建立、形成良好的人際關係呢？通過**的學習，我明白了，可以從四個方面努力：
1、增進師生間的理解與活動；2、創設民主與和諧的班級氣氛；3、培養中小學生進行有效人際交往的能力；4、指導中小學生建立和諧的親子關係。那接下來我就這四點談一談我的看法。
(一) 增進師生間的理解與互動
在平時學習生活中，學生與老師接觸的時間很長，因此學生與教師的交往對學生形成良好的人際關係來說非常重要。增進師生間的理解與互動，首先要了解學生的性格特點、人際發展特點、年齡特點。客觀、準確地了解學生是建立良好師生關係的開端，為此教師對學生作出正確客觀的評價是非常重要的。
教師與學生交往中自然要對學生的表現、行為進行歸因，並形成一定的印象。在這個過程中教師要盡量避免認知上的偏差。由於教師的偏見帶來的對學生不公平的評判常常會引起師生間的矛盾，甚至導致學生之間的矛盾，因此，教師在解釋學生行為時要做到深入細緻的調查和分析，注意避免形成刻板印象和歸因時容易出現的一些偏差，增強客觀性，減少主觀性。
其次，就是要充分尊重和信任學生。由於學生自我意識的發展，他們對自尊、自愛等自我體驗方面的感受十分的強烈、敏感。他們力求維持這種體驗，也希望別人的言行符合他們這種要求。
如果教師滿足了學生的自尊需要他們就願意接受教師提出的要求和期望，相反則會使學生產生牴觸情緒。尊重學生不但要把他們當作有價值的人看待，還要把這種尊重表達出來，讓對方察覺到。這可以通過讓學生顯露自己的才能，獲得成功經驗；專注地傾聽對方的講話並作出恰當的反應來實現。
當學生的行為不符合教師對其的期望時，例如不認真聽講、不按時交作業、觸犯紀律等等，教師在全班面前批評或責罰某乙個同學是難免的，但如果教師在責罰學生時，對自己的情緒不能較好的控制，言詞過於偏激或進行不恰當的批評和指責，非但不能使犯錯誤的形式受到教育，反而會引起其他同學對這個同學的同情，甚至對教師產生反感。如果這個同學在班上部分同學中有一定的影響力，則教師的這種做法就會引起嚴重的負面影響，導致師生的對立現象。
第三，教師對學生的積極期望是促進師生積極互動的有效手段。教師根據學生的行為表現、人格特點對學生進行一定的評價，進而對學生產生相應的期望。教師的期望又在很大程度上影響學生對自己的態度、評價及行為。
教師對學生的積極期望，會促進學生增強自信心、努力提高學習成績、密切與教師的關係。而對學生的消極期望，可能使學生產生能力低下的感覺，在學習上放棄努力，自暴自棄，與教師的關係逐漸疏遠。
（二）創設民主與和諧的班級氣氛
良好的班級成員為學生愉快學習、身心健康發展提供了環境條件。在這樣的班級中，成員之間相互信任、相互尊重。對關係到班級的事物都具有責任感，而當某一成員遇到困難和挫折時其他人會表現出強烈的同情心，伸出援助隻手，並為形式積累了建立人際關係的超過經驗。
教師為創設良好的班級氣氛可以通過以下方式進行：
1、 確立班級發展目標
班級成員具有統一的目標是協調人際關係的心理和思想基礎，對共同目標的追求能保持他們行為上的一致。教師在指導制定班級發展目標時要把社會要求、學校的教育目標和學生的個人需要協調起來。使學生的目標在集體得以實現，並能用集體的目標調節自己的行為。
2、 改善班級中的溝通渠道
班級中的溝通渠道很多，教師可通過加強課堂的雙向和平行溝通方式、課後開展豐富多彩的班級活動、組織課外興趣小組等方式發揮各種溝通形式的優勢，加強同學之間、師生之間思想感情的交流，增進彼此的了解。
3、 幫助學生樹立正確的人際交往觀
樹立正確的人際交往觀是提高人際交往水平的必要條件。有一些學生往往對人際交往的意義和作用認識不明確，認為獨處挺好或往往對人際交往就是拉關係。所以教師應向他們講明人際交往對人的身心健康與發展有哪些作用，幫助他們提高認識，在思想觀念上消除模糊和錯誤的看法，樹立正確的人際交往觀。
（三）培養中小學生進行有效人際交往的能力
當今社會，中小學生的人際交往能力較弱，很多學生說出來的話像是乙個大人說出的話，這就意味著他們與同齡人之間的交往時間是很少的，當然這與我們當今社會的環境、教育有關。所以說，培養中小學生進行有效人際交往的能力對於學生的成長舉足輕重。
培養中小學生進行有效人際交往的能力，首先要豎立學生的自信心，信心是成功的一半，樹立學生自信心，首要引導學生正確認識自己。古人說：「知人者智，自知者明。
」因此，教師應當引導學生正視自己，讓學生拿自己的長處與優秀者的短處相比。樹立學生自信心，還要給學生創造成功的機會，讓學生享受成功的體驗。樹立學生自信心，還要經常用賞識的目光去發現學生身上的閃光點，通過表揚調動他們的主觀能動性。
其次要學會正確看待對方，站著對方的角度來理解看待他，這樣才能減少同學之間的矛盾，有利於學生之間的良好關係的建立。最後，要學會傾聽和自我暴露。傾聽是人的一種情感需求，也是重要的心理品質。
前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基指出：「教育工作中最細緻、最困難的課題之一，是培養學生從情感上非常靈敏而親切地去感受別人的思想和感情。」由於現階段的小學生大多是獨生子女，特殊的家庭地位使他們在無形中滋長了「以我為中心」的潛意識，因此，在與他人的交流與溝通中，往往不善傾聽。
人的交往能力主要還是在實際中鍛鍊出來的，所以教師應鼓勵學生積極參與人際交往，並在人際交往中幫助他們總結經驗，引導學生學會處理交往中的衝突與矛盾，尤其是指導他們加強自身修養，努力克服交往中的不良個性，例如自我中心、心胸狹隘、對人不真誠等。
（四）指導中小學生建立和諧的親子關係
作為教師，要引導學生正確看待父母，站著父母角度理解父母的不容易；讓學生學會理智的對待父母的態度和行為，學會控制自己的情緒；指導學生多與父母進行思想交流，談一些學習生活中的事情，讓父母了解自己的生活和想法，同時也了解到父母的思想及其原因，這樣才能達到互相深入理解。
今天的中小學生們熱衷於交往，渴望友誼。但許多學生在師生間、同學間交往時，心理常會有一種無形的阻力妨礙他們與別人正常的交往。幫助他們擁有良好的人際關係，需要我們教育者以身作則，建立良好的師生關係，有意識地培養學生正確的人際交往態度和能力。
學生發展指導制度
單位 管城回族區畢河小學 時間 2012年9月 指導 在漢語中的意思是指示 教導，可表示 引導，帶領去做 的意思。在教育中，指導 側重於教師給與學生指路，有教師清楚 明確學生將去何方，並先於學生知道之意。指導 與 教學 管理 一樣，都是學校的基本職能。指導 的目的在於幫助學生解決成長中的困惑，是現代...
2019學生發展指導制度
單位 惠濟區實驗小學 時間 2012年3月 學生發展指導制度 指導 在漢語中的意思是指示 教導，可表示 引導，帶領去做 的意思。在教育中，指導 側重於教師給與學生指路，有教師清楚 明確學生將去何方，並先於學生知道之意。指導 與 教學 管理 一樣，都是學校的基本職能。指導 的目的在於幫助學生解決成長中...
如何形成班級良好的學風
故縣小學王學敏 對於 如何形成班級良好學風 這一話題，我也一直很困惑，雖學校感覺我所帶的班級學生學習風氣好，讓我在這裡談經驗，但我並非是作為什麼經驗，否之會誤導大家。因為我感覺班級還有不少學生令我頭疼，班級還有不少問題，我只是把一些不得要領的做法說一下，以供有經驗的班主任們共同 也使我班能夠建立起良...