單位：惠濟區實驗小學
時間：2023年3月
學生發展指導制度
「指導」在漢語中的意思是指示、教導，可表示「引導，帶領去做」的意思。在教育中，「指導」側重於教師給與學生指路，有教師清楚、明確學生將去何方，並先於學生知道之意。「指導」與「教學」、「管理」一樣，都是學校的基本職能。
「指導」的目的在於幫助學生解決成長中的困惑，是現代學校必須為學生提供的一項服務，也是「為了每乙個學生的終身發展」核心理念的重要體現。學生發展指導制度，就是建立一種與學校管理、學校教學相並重的，對學生個人在理想、學業、生活、心理、就業等方面給予及時必要的指導的制度，其目的就是為了適應每乙個學生的發展。學生發展指導制度首次亮相於國家與市的教育規劃綱要，其意圖直指學校「指導」職能的復歸。
應該說，我國的學校教育也並不缺乏指導活動，只是我們把對學生的指導附屬於教學與管理工作了，沒有建立起與教學、管理相並行的指導體系。學生發展指導制度建設，首先要解決好「指導」與「教學」、「管理」等概念的釐清，其次要整合相關的工作，建立起一套可供實踐操作的學生發展指導的制度。
一、機構與人員。學生發展指導制度建設，應以發揮學校的「指導」職能為己任，因此組織機構的設定應與教學機構、管理機構相並行，都直接隸屬於校長領導，指導機構是作為校長領導學校的三大職能機構之一。我國的心理健康教育工作基本類似於這種體制，但其侷限性在於不少學校僅把心理輔導工作作為德育的一部分，並不是把它作為實現現代學校職能來對待的。
學生發展指導制度的組織機構建設可以在心理健康教育工作體制的基礎上，整合職業生涯指導、學生行為指導等工作來建立，明確職能部門、職責任務與專職人員等，加強專職人員的培訓與指導能力提公升。
二、任務與內容。基於學校的指導職能，學校應該建立一套區別於教學與管理的內容和任務體系。學生發展指導制度建設，首先要明確學生發展指導的任務，與教學任務既相聯絡也相區別，也服務於學生德智體美全面發展，但其重點是「為了每乙個學生的終身發展」，即主要完成學生個別指導（個別性）和為了終身發展的方向性指導（方向性）任務。
其次，還應該有像課程與教學一樣的內容框架。從目前來看，學生發展指導內容可能包括理想、學業、心理、生活等領域，需要對心理輔導、拓展型課程、生涯規劃等現有內容進行一些整合，形成一套教師已經先於學生知道的、清楚明確的、能給與學生指導的內容體系。
三、途徑與方法。基於學校的指導職能，學校應該建立起一套有別於教學與管理的途徑與方法體系。學生發展指導的途徑並不完全同於心理輔導，它應該是在校級層面實現的。
學生發展指導的方法可以是集體指導，也可以是個別指導。一般來說，低年級可以以集體指導為主，高年級則可以以個別指導為主，但也不完全同於人生成長導師制。人生成長導師制主要是一種個別指導制度，是調動全體教師共同承擔指導學生成長職責的制度，學生發展指導的途徑與方法並不此，因此，學生發展指導制度還需要進一步探索。
學生發展指導制度
單位：惠濟區實驗小學
時間：2023年9月
學生發展指導制度
「指導」在漢語中的意思是指示、教導，可表示「引導，帶領去做」的意思。在教育中，「指導」側重於教師給與學生指路，有教師清楚、明確學生將去何方，並先於學生知道之意。「指導」與「教學」、「管理」一樣，都是學校的基本職能。
「指導」的目的在於幫助學生解決成長中的困惑，是現代學校必須為學生提供的一項服務，也是「為了每乙個學生的終身發展」核心理念的重要體現。學生發展指導制度，就是建立一種與學校管理、學校教學相並重的，對學生個人在理想、學業、生活、心理、就業等方面給予及時必要的指導的制度，其目的就是為了適應每乙個學生的發展。學生發展指導制度首次亮相於國家與市的教育規劃綱要，其意圖直指學校「指導」職能的復歸。
應該說，我國的學校教育也並不缺乏指導活動，只是我們把對學生的指導附屬於教學與管理工作了，沒有建立起與教學、管理相並行的指導體系。學生發展指導制度建設，首先要解決好「指導」與「教學」、「管理」等概念的釐清，其次要整合相關的工作，建立起一套可供實踐操作的學生發展指導的制度。
1、機構與人員。學生發展指導制度建設，應以發揮學校的「指導」職能為己任，因此組織機構的設定應與教學機構、管理機構相並行，都直接隸屬於校長領導，指導機構是作為校長領導學校的三大職能機構之一。我國的心理健康教育工作基本類似於這種體制，但其侷限性在於不少學校僅把心理輔導工作作為德育的一部分，並不是把它作為實現現代學校職能來對待的。
學生發展指導制度的組織機構建設可以在心理健康教育工作體制的基礎上，整合職業生涯指導、學生行為指導等工作來建立，明確職能部門、職責任務與專職人員等，加強專職人員的培訓與指導能力提公升。
2、任務與內容。基於學校的指導職能，學校應該建立一套區別於教學與管理的內容和任務體系。學生發展指導制度建設，首先要明確學生發展指導的任務，與教學任務既相聯絡也相區別，也服務於學生德智體美全面發展，但其重點是「為了每乙個學生的終身發展」，即主要完成學生個別指導（個別性）和為了終身發展的方向性指導（方向性）任務。
其次，還應該有像課程與教學一樣的內容框架。從目前來看，學生發展指導內容可能包括理想、學業、心理、生活等領域，需要對心理輔導、拓展型課程、生涯規劃等現有內容進行一些整合，形成一套教師已經先於學生知道的、清楚明確的、能給與學生指導的內容體系。
3、途徑與方法。基於學校的指導職能，學校應該建立起一套有別於教學與管理的途徑與方法體系。學生發展指導的途徑並不完全同於心理輔導，它應該是在校級層面實現的。
學生發展指導的方法可以是集體指導，也可以是個別指導。一般來說，低年級可以以集體指導為主，高年級則可以以個別指導為主，但也不完全同於人生成長導師制。人生成長導師制主要是一種個別指導制度，是調動全體教師共同承擔指導學生成長職責的制度，學生發展指導的途徑與方法並不限於此，因此，學生發展指導制度還需要進一步探索。
學生發展指導制度
單位：惠濟區實驗小學
時間：2023年9月
學生發展指導制度
「指導」在漢語中的意思是指示、教導，可表示「引導，帶領去做」的意思。在教育中，「指導」側重於教師給與學生指路，有教師清楚、明確學生將去何方，並先於學生知道之意。「指導」與「教學」、「管理」一樣，都是學校的基本職能。
「指導」的目的在於幫助學生解決成長中的困惑，是現代學校必須為學生提供的一項服務，也是「為了每乙個學生的終身發展」核心理念的重要體現。學生發展指導制度，就是建立一種與學校管理、學校教學相並重的，對學生個人在理想、學業、生活、心理、就業等方面給予及時必要的指導的制度，其目的就是為了適應每乙個學生的發展。學生發展指導制度首次亮相於國家與市的教育規劃綱要，其意圖直指學校「指導」職能的復歸。
應該說，我國的學校教育也並不缺乏指導活動，只是我們把對學生的指導附屬於教學與管理工作了，沒有建立起與教學、管理相並行的指導體系。學生發展指導制度建設，首先要解決好「指導」與「教學」、「管理」等概念的釐清，其次要整合相關的工作，建立起一套可供實踐操作的學生發展指導的制度。
一、機構與人員。學生發展指導制度建設，應以發揮學校的「指導」職能為己任，因此組織機構的設定應與教學機構、管理機構相並行，都直接隸屬於校長領導，指導機構是作為校長領導學校的三大職能機構之一。我國的心理健康教育工作基本類似於這種體制，但其侷限性在於不少學校僅把心理輔導工作作為德育的一部分，並不是把它作為實現現代學校職能來對待的。
學生發展指導制度的組織機構建設可以在心理健康教育工作體制的基礎上，整合職業生涯指導、學生行為指導等工作來建立，明確職能部門、職責任務與專職人員等，加強專職人員的培訓與指導能力提公升。
二、任務與內容。基於學校的指導職能，學校應該建立一套區別於教學與管理的內容和任務體系。學生發展指導制度建設，首先要明確學生發展指導的任務，與教學任務既相聯絡也相區別，也服務於學生德智體美全面發展，但其重點是「為了每乙個學生的終身發展」，即主要完成學生個別指導（個別性）和為了終身發展的方向性指導（方向性）任務。
其次，還應該有像課程與教學一樣的內容框架。從目前來看，學生發展指導內容可能包括理想、學業、心理、生活等領域，需要對心理輔導、拓展型課程、生涯規劃等現有內容進行一些整合，形成一套教師已經先於學生知道的、清楚明確的、能給與學生指導的內容體系。
三、途徑與方法。基於學校的指導職能，學校應該建立起一套有別於教學與管理的途徑與方法體系。學生發展指導的途徑並不完全同於心理輔導，它應該是在校級層面實現的。
學生發展指導的方法可以是集體指導，也可以是個別指導。一般來說，低年級可以以集體指導為主，高年級則可以以個別指導為主，但也不完全同於人生成長導師制。人生成長導師制主要是一種個別指導制度，是調動全體教師共同承擔指導學生成長職責的制度，學生發展指導的途徑與方法並不限於此，因此，學生發展指導制度還需要進一步探索。
學生發展指導制度
單位 管城回族區畢河小學 時間 2012年9月 指導 在漢語中的意思是指示 教導，可表示 引導，帶領去做 的意思。在教育中，指導 側重於教師給與學生指路，有教師清楚 明確學生將去何方，並先於學生知道之意。指導 與 教學 管理 一樣，都是學校的基本職能。指導 的目的在於幫助學生解決成長中的困惑，是現代...
學生發展評價制度
美溪一中學生發展性評價制度 為全面推進新課程改革，構建學生學業成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式,進而發揮評價促進學生發展 促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學 全面的學生評價體系，現遵循目標多元 方式多樣 注重過程的評價原則，依據上級一系列檔案精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新...
改革評價制度,引領學生發展
山東省青州市口埠初級中學 教育必須面向全體學生，教育必須促進學生全面發展，這是新課程的理想和靈魂。評價對學生來說是一種激勵，評價可以促進 強化學生的學習活動，增強學生的自信心，使學生形成積極的內部學習動機，激勵學生樂觀向上 自主自立 努力成才。評價作為教學的有機組成部分，其作用與意義日益受到普遍的重...