作者：李燦蘋
**：《試題與研究·教學論壇》2023年第15期
摘要：作為新世紀的小學一線數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。在學生的整個小學階段，數學教學的主要目標之一，就是對學生的邏輯抽象思維能力進行初級的開發、培養和訓練，這也是實現素質教育教學目標的重要內容之一。
關鍵詞：想象力；有趣；有理；有用；有魅力
小學數學教學，要把生活情境引入課堂，放飛學生的想象力，激發學生的**熱情；允許學生發揮想象力，用自己的方法解決問題，不要把學生限制在老師自己固定好的模式裡，限制學生的思維。給學生一雙**生活的眼睛，讓他們感到「數學有趣」「數學有理」「數學有用」「數學有魅力」。教師要關注課堂資訊，把握有利時機，把課堂還給學生，讓學生的生命之液在課堂中自由徜徉，讓課堂煥發生命的活力，讓課堂更精彩！
一、讓「數學有趣」
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，學習興趣對學生新知識的獲得起著至關重要的作用。因此要重視學生對數學的情感，並由此作為數學教學設計起點，是教學成功的保證。
1.精彩的問題激起學生的興趣
《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等。因此，要讓學生真正主動地參與數學**活動，為學生創設適宜的問題情境，把學生引入一種要求參與的渴求狀態，給學生提供主動**的時間與空間，並對學生進行鼓勵、積極引導探索。
2.問題生活化，激起學生興趣
數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念。所以數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。引導學生注意身邊的數學，體驗到生活中處處有數學。
這樣一來學生感興趣了也就愛學數學了，課堂效率就提高了。
激發學生課堂想象力
摘要 高中學生正處於從形象思維到抽象思維轉換的關鍵時期，他們在理解這些抽象性概念的時候，習慣於將概念形象化，但一旦碰到無法形象化的概念，就會覺得難於理解。因此要很好地理解這些抽象性的概念，就需要能夠很好地將這些抽象的概念通過轉換變成形象的實體，而其中的轉換器就是想象力。作者就如何在物理課堂上激發學生...
美術課堂學生創造力和想象力的培養
關鍵詞 美術課堂 學生 想象力培養 中圖分類號 g623.75 現在學生想象力匱乏是十分普遍的現象，記得有一次筆者去聽一堂美術課，當有一位同學在課堂上提出要畫乙個圓錐體的花瓶時，上課的老師當場就反問 你看到過乙個圓錐體的花瓶嗎？立即就把這位同學的想法給否定了。當時我就想為什麼是花瓶就不能是圓錐體啊，...
怎樣學生提高的空間想象力
學生空間想象力的訓練 一 利用計算機繪製生動 形象的立體圖形，使學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的理論概念 在 多面體與旋轉體的體積 這一章中，主要內容是柱 錐 臺 球四種體積公式的推導，關鍵是對立體圖形分析與理解。為了幫助學生在觀察圖形的基礎上從感性認識向理性認識過渡，我們運用我校的計算機裝...