作者：鄭曉華
**：《新課程·教師》2023年第05期
摘要：高中數學教學一直以來受到老師和學生的重視，而高中數學的內容相對較為困難，內容覆蓋也非常廣泛。為此，高中數學教學中應積極地改進教學方法，減少各方面的因素影響，實現教學水平的穩步提公升。
從目前的教學工作來看，很多教師都在努力地運用各種教學方法，力求幫助學生更好地學習知識和提高能力，但收效甚微。高中數學教學改進過程中，應對方法要素進行分析，掌握好各種方法要素帶來的積極影響，以此來實現教學水平上的提公升。另一方面由於高中生的學習內容比較多，其他學科的學習也可能會對高中數學教學造成影響，所以在未來的改進方法要素掌控方面，還需注意到其他學科對數學產生的影響，採取積極的措施來抵制，為學生的數學學習提供必要的保障。
關鍵詞：高中數學；教學方法；改進方法
現在我國的高中數學教學還存在著很多的問題，不能擺脫應試教育留下的痕跡，還是一味地注重老師的教，而不去開發學生學的能力，因此現在的高中數學教學還是有很多需要改進的地方。高中數學教學過程中需保證學生理解能力的穩步提公升，且在學習新知識的時候，應熟練將新舊知識進行總結和分析，以此來解答更多的問題，這樣才能保證學生的數學能力有較大的提公升。目前高中數學教學進入了乙個相對平緩的時期，教師的教學方法比較單一，學生的學習能力有所侷限。
在此本文主要對高中數學教學的改進方法要素進行分析。
一、引導學生的縱向思考能力
對於學生而言，在日常的高中數學知識學習當中，總是會表現出較多的不理解、不認同。教師經常採取的手段是強制性的，甚至是讓學生死記硬背，以此來完成對數學知識的理解。高中階段的數學知識比較複雜，學生被教師的強制性手段所影響，自身的思考能力和知識體系建立都會遇到較多的問題，且無法得到較高的成績。
針對這一現象，在改進方法要素中教師必須積極引導學生的縱向思考能力，促進學生個人能力的提公升。（1）與學生定期總結知識體系，教師雖然會在黑板上寫出總體的知識脈絡，但應鼓勵學生根據自己的理解和記憶方式，建立屬於自己的知識體系，教師予以適當的指點或者糾正，提高學生的解題能力和思考能力。（2）要引導學生的縱向思考能力，還需要對學生多開展一些綜合的習題訓練，盡量是運用到2～3個知識點才能解答，此時需依據學生的個人成績及能力，推行差異化的練習題，否則將會導致學生的學習出現更多的問題。
高中數學教學方法初探
作者 佘新梅 速讀 下旬 2015年第02期 摘要 要教好高中數學，首先要求自己對高中數學知識有整體的認識和把握 其次要了解學生的認知結構 再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關係。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力 不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力。關鍵詞 高中數學 教學方法 ...
高中數學教學方法探析
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高中數學解題方法
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