作者：許小春
**：《語文週報·初中教研版》2023年第44期
一、從教材裡蒐集寫作素材。
作文的材料從**來？這是學生寫作中非常突出的乙個問題。沒東西寫，不知道寫什麼，我們老師一直說要選材，而不少學生根本沒有材料，談什麼選材？
筆者認為，作文的材料大致來自三個方面：一是鮮活的生活細節，包括家庭、校園和社會。二是豐富的閱讀體驗，包括教材、詩詞歌賦、名著及其他的課外閱讀。
三是新鮮的社會熱點。但我們的大部分學生每天學校家裡兩點一線，缺乏生活體驗，大大咧咧，也不會關注生活細節。所以鮮活的生活細節材料對他們來說，太奢侈。
基本沒有。至於豐富的閱讀體驗，不少學生來自農村，課外閱讀積累很少，有的甚至完全沒有課外閱讀。這些同學不管寫什麼作文，除了母親，就是父親，同樣的題材一直寫，材料很難有新意。
筆者認為老師可以引導學生從教材裡蒐集素材。初中六本教材，都是文質兼美的文章，很多文章可以作為我們寫作的素材。
二、活學巧用教材，優化美飾作文語言。
葉聖陶說：「語文教本好比乙個鎖鑰，用這個鎖鑰可以開發無限的庫藏。」由此可看出偉大的教育家提倡把語文教材作為學生獲取語文知識、提高語文能力、培養良好語文素質的「鎖鑰」。
作為語文老師，我們要教會學生怎麼使用這把「鎖匙」，開啟寫作殿堂的大門。
1、仿寫。課文中的很多片斷，在段落構成、過渡照應、表達方式、修辭方法等諸多方面都有鮮明的特點，對這些語言片斷進行仿寫，可以使學生受益匪淺。
2、擴寫。「一切景語皆情語」。寫作訓練中要注意情景交融。
3、補寫或改寫。
例如：《孤獨之旅》中杜小康遇到了他們離家以來最惡劣的天氣——暴風雨。鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。
鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。到暴風雨將歇時，還有十幾隻鴨沒被找回來。……「杜小康找到了那十幾隻鴨，但在蘆蕩裡迷路了。
」 文中沒有描寫出杜小康是怎麼找到鴨子的，可以讓學生根據文中的景物和天氣情況去想象，通過動作、神態描寫和景物烘托來補寫出杜小康找鴨子的場景。
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