讓作文音像教材進入課堂

四是再現性。根據學生寫作的需要，音像教材可以作多次反覆再現。這樣有利於強化學生的印象，提高寫作效果。

比如，寫《在烈士紀念碑前》一文時，反覆出現在高聳入雲的革命烈士紀念碑前，少先隊員們默哀的畫面，同時**哀樂。

學生反覆感受這樣的氣氛，如身臨其境，寫出來的作文也就更有感情。

3．調節學習節奏。

長期以來，語文教學習慣於一支粉筆一本書，教育手段陳舊、單一。作文音像教材進入課堂，豐富了視聽內容，給兒童帶來了歡樂。學生在看看、聽聽、想想、說說中進入寫作，調節了學習節奏，活躍了課堂氣氛，減少了學生學習寫作的心理壓力。

4．發展綜合能力。

作文音像教材對於發展學生的觀察能力、思維能力、表達能力有著明顯的作用。

寫作中的觀察是各種感覺器官的綜合運用。學生作文時通過看影象、聽錄音，能增強觀察能力。音像教材也有利於培養學生的思維能力。

如教師在指導學生觀察過程中，把每課中的一張張投影片串聯成乙個完整的場景，這就培養了學生的形象思維能力。又如通過對《金色的秋天》一課六張投影片的觀察、比較、歸納，得出寫秋天可概括為寫「秋天的田野」、「秋天的果園」、「秋遊的少先隊員」三部分，這就是一種邏輯思維能力的培養。

培養表達能力是編寫、使用作文音像教材的根本目的，通過運用音像教材，讓學生根據一張投影片說一句話、說一段話到根據幾張投影片說乙個完整的故事，從寫一句話、一段話到另一篇文章，使學生的口頭表達能力和書面表達能力在訓練過程中得到發展。

作文音像教材進入課堂是作文教學改革的一項成果。從我校試用情況看，是受到師生歡迎的，但是，目前在教材內容的確定，投影片的製作，音響的效果等方面還有不少需要改進和完善的地方。同時，如何使作文音像教材的內容進一步系列化，製作上如何由投影片加錄音帶向錄影方向發展，還要做大量工作。

我們要認真對待，加強研究宣傳推廣，使作文音像教材在小學作文教學中發揮更大的作用。>