有效落實知識點

有效落實知識點，確保「人人清、堂堂清」

東冶完小趙文麗

怎樣在課堂上有效落實知識點，確保「人人清、堂堂清」？這是課堂教學中的一大難題。怎麼能在課堂結束時保證每個學生都能掌握知識提高能力？

都能規範地進行知識訓練？一節課下來有多少學生會了，多少學生不會？掉隊的怎麼辦？

怎麼做到讓每個學生有所提高等等，只有把這個問題解決了，課堂才談得上是有效的，才不會出現差生的問題。可從「課堂教學模式六環節」中有效地解決這一難題。下面談談自己的感悟及想法。

第一環節：匯入新課，明確目標。教師在匯入新課時，首先要讓學生明白這節課的知識在整體知識結構中處於哪乙個點，做到心中有全域性；同時要向學生出示或說明這堂課的學習目標，提倡目標問題化，即把這節課要學生必須掌握的知識設計成乙個個問題，問題中必須包含三維目標，且具有可測性，問題解決了目標也就完成了。

第二環節：自學指導，整體感知。教師提出自學的要求，本著「先學後教」的原則指導學生自學教材。

在自學的過程中本著先整體後部分、先巨集觀後微觀的原則，先整體感知、理解教材、直奔主題，不要在細節上下功夫。教師在指導學生自學時要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。

這樣學生才能高效率地自學。

第三環節：合作**、解決疑難。學生在自學中遇到的問題教師不要急於解決，而是由學生通過合作的形式共同**解決，充分發揮學生的主動性。

合作學習也要有層次：先是二人合作，相互幫助；兩人不能解決的小組合作，討論共同的難題；還不能解決的全班合作，讓會的同學給不會的講解，讓學生教學生。這樣教師就真正成了引導者、組織者、鼓勵者、旁觀者，學生主宰著課堂，成了學習的主人。

第四環節：精講點撥，探尋規律。當學生實在解決不了的難題，教師此時出場進行點拔，這樣的講解決才是「雪中送炭」，才是學生最需要的。

教師講什麼、講多少，取決於學生的掌握情況，如：學生講述不規範的、拓寬學生的思路、指名思維的方向、歸納知識間的邏輯關係、總結規律性的方法等。在檢查學生自學結果時，不僅要看學生對教材的掌握情況，更主要的是引導學生尋找教材的規律和解決這一類問題的方法，培養學生整體思維的習慣和解決問題的能力。

第五環節：練習達標，人人過關。教師根據本節課的學習目標進行鞏固性的基本練習或檢測，做到「人人清、堂堂清」。

總會有三五個達不了標，怎麼辦？要利用自習課進行「日日清」，不能讓其成為差生，「日日清」的形式、方法可多樣、靈活。

第六環節：拓展提高，分層教學。學生通過自學和討論（包括教師的點撥），初步找到了解決這一類問題的規律和方法，然後運用這一規律和方法進一步理解和分析教材，完善和鞏固學習的知識和方法。

一節課進行到這一環節就基本上完成教學任務了。如果有時間，可以增強練習的難度，給優生乙個發展空間。

這幾大環節理解起來簡單，但做起來很難，在實踐中會遇到種種問題，如：怎樣讓學生（尤其是不愛學習的學生）積極主動地投入到自主、合作的學習中來？讓每個學生都能過關，這要花費很多的時間，40分鐘能保證完成所有的學習任務嗎？

對於小學學生來講，自學能力還很差，如何進行有效的自主學習？對於數學這門學科來講，既要掌握數學知識，又要進行邏輯思維的訓練，如何讓學生學得得法、有效等等。這一系列的問題都會在實踐中遇到，這正是需要我們不斷反思、總結、提高的，需要我們把這六大環節靈活變通。

只有把這些細節性的難題解決了，才能真正掌握這一教學模式，提高我們的課堂效率。