作者：伍姍
**：《湖北教育·新班主任》2023年第05期
「老師，您罰我吧，怎麼解氣怎麼罰。但是，這一次，原則問題，我是一定不會道歉的。您忘記了，開學之初我們就有約定的。」男孩認真而誠懇地看著我說。
怎能忘記去年9月接手這個班後不久，在徵集同學們最感興趣的班會主題時，就是他提出，「我們開一次『規範師生用語，純潔師生關係』的主題班會吧，理由是為本就處於弱勢的『差生』代言，我們成績雖差，但骨氣還在。怎麼能在忍受了優生的白眼後，還要被老師難聽的話數落？」
「是的，我們不服。」有乙個人站起來，就有一群人響應。
我被震撼了，這一幕，叫我如何能忘？這是乙個六年級孩子發出的聲音啊！事後，他還私下找到我，諾諾道：
「您口口聲聲說要民主治班，我才說的，並沒有惡意。學生在學校得到基本的尊重，這是原則問題。」
於是，我和孩子們約法三章：不管是大事小事，凡是學生之事（一般不是好事），學生自己解決，但也要量體裁衣，不可過分，由班級自治委員會委員長全面協調學生內部矛盾問題；學生已經盡力了，也不自主犯事，我可以不管，但如果牽連到相關人（科任老師和學生），不能因為處理班級之事，使老師與學生間，老師與老師間傷和氣；剩下的，學生自己看著辦。
「哎呦，我怎麼記得我們的約定可不少啊！」
「我知道不要拿別人的錯誤懲罰自己，可您說過，老師的工作是幫助學生改正錯誤，老師的問題，我們就不能幫忙改正嗎？更何況，我又不是故意的，怎麼能被爆粗口呢？就只允許州官放火，不許百姓點燈嗎？
」「不錯！都想幫老師改錯誤了，有進步哦！記住：學生的問題用學生的方式解決；老師的錯誤，也要用老師的方式解決。」
「好好，我敗給您了。以後，我也要讀很多很多的書，說很多很多的道理，看您還說不說得過我！」
培養學生用數學解決實際問題的能力
重慶市教科所李光樹 一 全面分析單元知識結構，準確把握學習標準。本單元教材分為 數數和數的組成 讀數和寫數 數的順序和比較大小 整十數加一位數和相應的減法 等四個部分，這四個部分按照知識間的邏輯順序和兒童學習的認識順序，經過適當的擴充和有序的編排，構成了如下相對完整的單元知識結構 附圖 從上述結構圖...
用正確的方法解決問題
因此要在發現問題後界定分析問題，把問題的具體特徵羅列清楚，根據問題的特點對症下藥 有的放矢，那樣才能更好地解決問題。要培養一種自覺的界定問題的意識，很多問題都很大，要是沒有清醒的界定問題的邊界，就能更有針對性的為解決問題這個最終目標服務。2 要找到問題的關鍵 問題也分種類，比如科研類的，日常生活類的...
用連乘的方法解決問題
用連乘的方法解決問題 教學設計 執教 威海市第二實驗小學於愛敏 教學內容 青島版教科書三年級上冊 用連乘的方法解決問題 教學目標 1 結合現實情境，學會用連乘的方法解決問題，掌握連乘式題的運算順序。2 通過對條件 問題關係的思考，提高分析 綜合的思維能力。3 在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方...