新課程背景下的小學語文教學具有鮮明的時代特色。核心任務是培養學生學習語文的興趣，為他們終身發展奠定基礎；而教學方式最突出的改革亮點，是由教師居高臨下的傳授轉變為師生之間民主平等的對話；至於教學內容則醒目地增加了引導積累、組織綜合性學習等要求。
為了提高語文教學的效率，我們根據區教研室《小學語文學科教學建議》，擬定了下面這些規範，希望能夠更加清晰的突出學科的專業要求，為廣大教師提供一種相對客觀公正的工作及評價尺度，規範教學行為，向監控要質量。
缺乏常規的教學，質量底線必將失守。但是，常規也不可僵化，過分嚴格的監管，也可能並不利於教師的職業發展。因此，此規範僅供我旗廣大小學語文教師參考。
一、課前準備
[教師]
1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。
2、教案書寫一般內容：
（1）教學目標（全面、準確、可操作、可檢測）；
（2）教學重點、難點（從教材內容和學生學習兩方面確定）；
（3）教學準備（教具、學具、蒐集資料等等）；
（4）教學過程（鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導）；
（5）板書設計（簡明準確，富有創意）；
（6）課堂或課後練習（有針對性、層次性、典型性）；
（7）教學反思（每單元至少一篇）。
3、備課型別包括識字課（低年級）、閱讀課、習作（寫話）課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數以教學參考用書相關規定為參照。教案設計以個人鑽研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。
4、認真學習義務教育《語文課程標準》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鑽研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，準確地把握每單元教材的特點。要以「課程標準」為指導，以學定教，創造性地使用教材。
5、要做到六備、六結合。一備《語文課程標準》；二備教材（教師與文字對話、與作者對話、與編者對話）；三備學生（了解學生的知識基礎、能力結構、學習需要、學習方法和習慣等）；四備教學資源（教材背景資料，生活體驗等與實現教學目標相關的所有資訊）；五備教學方式和學習方式、教法和學法；六備作業設計、學具、教具（要體現個人特色及課型特點）。六結合是指課程標準與教材相結合；知識與能力相結合；主導和主體相結合；教法與學法相結合；預設與生成相結合；工具性與人文性相結合。
6、提倡電子備課、多**教學。要充分利用現代遠端教育資源，突出重點，突破難點，激發興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。
[教師應培養學生逐步做到]
第一學段：預習課文能借助拼音讀準字音，讀通課文；圈出生字新詞，按序標段；不懂處做上記號。
第二、三學段：預習課文能借助工具書讀通課文，大致理解生字、新詞意思；具備一定語感，能夠抓住重難點句子，聯絡上下文提出問題，並嘗試自己解決問題；不懂的問題做上記號；學會從不同途徑蒐集相關資料。
二、課堂教學
[教師]
（一）、教學過程和方法：
1、教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應成為學生學習的引導者和促進者，提問富有啟發性，鼓勵學生獨立思考、質疑問難、進行有效的自主合作**學習，培養學生良好的傾聽意識和傾聽能力。
2、遵循語文學習的規律，重視培養學生良好的語感和整體把握的能力，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中運用語文規律。
3、注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
4、尊重學生真實的學習起點和個體差異，既要充分預設，又要恰當運用課堂上的生成資源。
5、注重薰陶感染，潛移默化，提高學生的品德修養和審美情趣，培養學生課堂學習的良好習慣。
6、體現語文課不同課型的特點：
識字教學：
重視識字方法的教學，加強對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
閱讀教學：
加強朗讀的訓練：起始階段朗讀課文要求正確通順；講析中的朗讀要引導學生理解內容；總結課文時的朗讀要求學生讀出感情。加強閱讀方法的指導。
口語交際教學：
在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態度和語言修養。
習作（寫話）教學：
鼓勵自由表達和有創意的表達。
綜合性學習：
由學生自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程。
7、充分運用插圖、教具、學具和板書，優化各種手段和方法，提高課堂教學效益。
（二）、教學基本功：
1、教師要具備紮實的學科知識和良好的專業素養。
2、教態親切、自然。
3、能靈活處理教學過程中的突發事件。
[教師應培養學生逐步做到]
1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。
2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。
3、大膽質疑、勇於求異、敢於創新。
4、講普通話，吐詞清楚，聲音巨集亮。
5、能就不理解的內容向人請教。
三、教學輔導
1、學習輔導
①因人而異
對學習有困難的學生要給予針對性幫助，使其達到學習目標；對成績優秀、學有餘力的學生給予指導，使其在學習深度和廣度上有所發展。總結優生好的學法，向全班推廣，或採取「一幫一」的形式，請優生幫助學習困難的同學，使每乙個學生都得到發展。
②講求實效
無論個別輔導、小組輔導，還是全班輔導，教師都要細緻、耐心，關注和調節學生的非智力因素，調動學生的主動性、積極性。要把教給知識和輔導學法結合起來，一次輔導解決乙個問題，不必面面俱到，不加重學生負擔。
2、活動輔導
①有計畫、有目的地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動，如參觀、訪問、調查、實驗、朗誦競賽、演講會、辯論會等。每月不少於二次。
②保證學生的課外閱讀量達到課程標準的規定要求。充分利用學校圖書室、班級圖書角、訂閱的優秀少兒讀物以及網路資源，對學生課外閱讀的質和量提出具體要求，實施切實有效的方法指導，利用早讀或其它時間檢查課外閱讀效果；要督促並指導學生做好讀書摘錄卡或讀書筆記，堅持每週交流評比一次，定期開展讀書知識競賽，以激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。
③結合班情組織實施有效的漢字書寫輔導，切實提高書寫質量。
［教師應培養學生逐步做到］
（1）第一學段：
不懂就問，請教老師；虛心傾聽，認真練習；班級活動，積極參與。
（2）第
二、三學段：
①自我分析，查漏補缺；主動請教，勤思善學；合作**，解決疑難。
②熱愛閱讀，開拓視野；勤動筆墨，持之以恆；日積月累，學有所成。
四、作業布置與批改
作業布置：
1、課堂作業數量適當，難易適度，符合課標精神和教材要求。課外作業總量要嚴格執行相關規定，一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業不得超過有關規定要求。
2、課堂作業設定要符合教學要求和學生實際，有針對性、典型性、層次性、思考性，有利於激發學生學習興趣，有利於落實語文基礎知識、基本技能，有利於學習方法的遷移應用，有利於學生學習能力的強化與提高。
3、作業形式要靈活多樣，除書面作業外，還要適當安排一定的口語訓練、課外閱讀、觀察記錄等實踐性作業。
作業批改：
1、作業批改要及時、認真，避免出現思想性、知識性錯誤。
2、作業批改時，要多就少改，慎用否定性詞語，尊重學生原意，肯定點滴進步，指出主要問題，幫助學生解決實際困難。作業批改可以採取老師面批，學生互批互改，學生自批自改等。批改符號要規範統一。
3、要重視作業反饋，對學生作業中有創見的解答要及時表揚鼓勵；對存在的共性問題要進行綜合分析，集體講評訂正；對基礎較差的學生要採取個別輔導。做好作業評講記錄，以便及時改進教學方法。
［教師應培養學生逐步做到］
1、先預習後動筆，認真獨立完成作業。
2、作業書寫工整，格式規範。
五、教學評價
（一）、評價內容
1、知識和能力評價。包括語文知識（如字、詞、句、段、篇等相關知識）、一般能力（如語言積累、語感、會聽、會說、會讀、會寫等）、發展能力（如獨立思考提出問題、學會討論分析問題、敢於創新解決問題等）。
2、過程和方法評價。包括課堂參與、學習習慣和方法、課外學習等。
3、情感態度和價值觀評價。包括熱愛語文、關心文化、參與實踐、學會合作等。
（二）、評價方式
1、筆試與口試相結合。筆試的主要內容是基礎知識和基本能力的檢測，包括識字寫字，語言積累，閱讀和寫作等；口試的主要內容是語言背誦積累和口語交際水平等。檢測中，閉卷與開卷相結合，獨立完成與分組討論完成相結合。
綜合性學習能力的評價應以開卷和分組完成為主要形式。
2、分項與綜合相結合。在檢測基礎知識和基本能力時，既可分項測試，更要綜合測試，將字、詞、句、段、篇等基礎知識滲透於聽、說、讀、寫語文能力的測試中。命題應以《語文課程標準》為準繩，注意考查學生的思維能力和知識遷移能力；題量與難度適當，面向全體學生；試題盡量體現趣味性、開放性。
3、形成性評價與終結性評價相結合。終結性評價每學期一次；形成性評價重點是平時作業、課堂表現和小型測試（如單元檢測），全面反映學生在語文學習中進步和發展的情況。
4、教師評定與多主體評價相結合。確立教師在評價中的「首席」，同時關注學生自評與同伴互評，還應參考家長的評價意見。
5、定量評價與定性評價相結合。實行等級制，以定性描述為主，採用激勵性評語，從正面引導學生。
（三）、評價要求
1、認真做好閱卷和成績登記工作。
2、要進行試卷分析和講評，查漏補缺，及時調整教學行為。避免只給學生乙個籠統的分數或下乙個簡單的結論。
3、認真評定學生的語文成績等級，不排列名次，不公布分數。評價結果應及時向學生和家長反饋，幫助學生認識自我，改進學習。
六、教學研究
教學研究是提高教師素質的重要途徑，是提高教學水平和教育質量的重要保證。教師應結合自己的教學實踐，積極投身教學研究。
1、積極參加教研組、校、旗（區）、市等各級各類教研活動。教師參加教研活動要具有合作意識、整體意識、反思意識、發展意識。教師要按時參加教研活動，積極參加討論、反思，實現理念的重新整理，行為的改變。
有條件的教師可以利用網路平台參與教研討論。外出參加教研活動的教師，應及時向學科教師全面準確地傳達教研資訊。
2、堅持參加校內評課活動。聽課前要認真鑽研教材，應在響預備鈴前帶凳子進教室。聽課中認真做好聽課筆記，不與其他教師談話，不做任何影響學生上課的事，認真寫好評語。
聽後積極參加評課活動，實事求是地提出優點、不足和改進建議。
3、認真參加集體備課活動。集體備課活動按「個人自備——集體交流——形成教案——反思修改」的基本程式展開。即在個人獨立備課的基礎上，進行備課組的交流研討，集思廣益，對原先的備課思路、內容進行調整，形成個性化的教案，教師要服從備課組的分工。
4、積極參加校本教研活動。校本教研活動按「問題——設計——行動——反思」程式運作。即學年初根據教學中遇到的實際問題，結合新課程的要求和學校辦學理念確定教學研究課題，每學期每人至少有一項教改科研課題，有明確的研究思路和具體實施計畫，學期中按方案開展研究工作，學年末寫出較高質量的課題成果（教育教學**、經驗總結、實驗報告等至少1篇）。
已解決的問題將解決的辦法及時推廣；未解決的問題下一學年繼續研究。
小學常規教學基本要求
2015年9月修訂 為規範教學管理，落實教學常規，根據保康縣教研室及鎮中心學校常規教學基本要求，結合本校實際，特制定本要求。一 計畫 以學校教導室學期初制定的 三備安排表 為準撰寫，組織計畫 教導 教研組 少隊 班務 必須服務生本課堂中心工作，重點寫清工作任務及完成任務的具體措施。學科教學計畫要求內...
教學常規基本要求
石板鎮樂意小學教學常規基本要求 一 備課 一 要求所有學科都要認真備課，其中縣統考學科必須寫教案。二 備課要做到 五備 即 1.備課程標準要認真研讀課程標準，尤其要了解和熟悉課程階段目標 2.備課程資源要仔細鑽研教材，充分利用一切可用的特別是身邊鮮活的教學資源 3.備學情要深入了解和分析學生的實際情...
教學札記基本要求
一 基本內容 1 時間及天氣 年 月 日星期 天氣 2 課後反思 3 學情記錄 4 輔導安排 5 備忘 二 具體內容 1 課後反思 1 教學中的成功之處 2 教學中的困惑 3 教學中的疏漏 錯誤。4 教學方法合理與否。5 重點 難點把握如何。6 處理問題是否得當。2 學情記錄 1 學生對知識的掌握情...