新課程理念下地理課堂如何體現「以學生為主體」

作者：戴飛月

**：《新課程·上旬》2023年第04期

摘要：在新課程理念下中學地理教師在教學過程中一定要體現學生的主體地位，談了具體做法。

關鍵詞：新課程；學生；主體地位

新課程的核心理念是「為了每一位學生的發展」。為了實現這一理念，教師在課堂上教學必須做到「關注每一位學生的成長」，讓學生成為課堂的主人，教師只是課堂的導演。中學地理教師在新課程理念下應該如何體現學生的主體地位呢？

筆者從以下三個方面談談自己的看法。

一、備課要以學生為主體

1.備課要學情化

在新課程中，要依據課程標準、學情和教學內容來整合學科資源，在課前進行教學設計時要把學情分析放在首位，要分析學生的知識儲備、學習水平、個性化需要、學習習慣，還要分析所教班級的班風和學風。教師只有先了解了學生，才能做到靈活調控，因材施教，有利於學生分層次提公升。

2.備課要動態化

如今，現代網路發揮著非常重要的作用。備課可採用現代化網路備課模式，採取先集體合作再個人發揮。「備課組」先利用網路資源進行集體備課，形成「通案」。

在集體備課的基礎上，執教教師根據教學實際對「通案」進行修改，形成特色的「個案」。每位教師講完課後及時反思，寫好教學後記，總結反饋，完成後及時上傳到伺服器，以便「備課組」教師共享資源，在地理教學過程中不斷修改、總結、提公升。

3.備課要生活化

新課程越來越需要地理教師具有開發本土化、鄉土化、社群化、校本化課程的能力。因此，地理教師在備課過程中要結合學生的生活世界，貫通學生的地理書本世界和生活世界之間的界限。教師在新課程面前，要「稚化」自己，用一顆「年少的心」去探知學生的想法和情感，依據學生的興趣、愛好和個性設計課堂教學。

課堂教學設計應突出新課程教學活動中三維學習目標的整合，充分考慮地理學科的特點，利用青少年普遍的好動、好奇、好勝、好群心理，學習活動中求新、求奇、求趣的特點進行教學設計。在設計各環節的結構時，要合理、過渡自然、科學完整，注意各環節的時間分配，給學生提供平等的參與機會，從而啟用學生的**興趣。