2012-12-01鐘南附中八一班張全珍
為我當時的一句海話，當班主任三年，從初一培養起，定要在我們培養出重高生，由於我承諾學校，已經把低分學生拉上重高戰線，從此我投入到這場沒有銷煙的戰鬥中，我不時地為我的低教學效果操勞，磨身又磨心，絞盡腦汁。我先後訂立了學一道會一道的制度；早晨6：00到教室制度；中午考試制度；上課認真聽課制度；晚上加課制度；各科背誦制度等等。
現在學生已經是初二了，就我班來說，學生的最終目標是想考上沿中乃至重高。如果學生各科都不錯，他們確確實實有了在學習上奔前途的理想，這當然是非常好的。但有相當一部分學生偏科，要麼這科不行，要麼那科不行，一但他們覺得學習無前途，他們就會懶散起來，導致學習失敗，作為班主任的我，就應當杜絕偏科的現象，一方面督促學生完成各科學習任務，哪一科不行都要追其完成任務，另一方面，如果學生在哪一科確確實實有困難，要設法幫他們，讓他們把成績趕上去，讓他們各科成績都好，總之，一定要讓學生看到成功的希望。
可以採用一逼二幫的方法。
在逼的方面，我們老師先後採取的辦法是：先安排好學生的學習任務，要求學生在一定的時間範圍內完成任務，如果完不成將會受到如下懲罰
一、說要打，二、說要罰錢。絕大多數學生都逼著完成任務了。極個別的沒有完成任務，打也打了，罰也罰了，但學生並不交錢，所以打的方法成為常規方法，打了以後，學生沒有怨聲，說明他們知道老師嚴是為了他們好。
所以很多老師在打字上獲得了相當的成功。他們一如既往地堅持下去，這些老師是成功的老師，當然也是負責的好老師。我曾認為打並不是好辦法，但經過實踐，對實際效果進行觀察、比較、分析總結出這一條是行之有效的好辦法，無論是在學生，還是在家長那裡都是通得過的好方法。
事實上，人就是這麼一回事，不逼不幹事，不說別人，就拿我來說，我就是這種人。大人就如此，更何況學生，所以對學生必須逼，對完不成的就必須打，如果不打，那麼學生會認為，你說了不算數，學生也就不把你說的話，你安排的學習任務放在心上了，自然地他們就不去做了，結果可以想象：學生肯定沒去學，學生肯定沒有學到知識。
試想這樣的老師算是負責的老師嗎，會是好老師嗎？他會成功嗎？我已深深地認識到了這一點，但我還是沒有辦到打這一點，我深感我是一位沒有教學能力的老師，深感我不是一位對學生嚴的老師，是一位無能力對學生負責的老師，導致教學效果不理想，學生學習效果不理想，為什麼我不會打學生呢，不是因為不想打，也不是因為不願意打，更不是因為沒有氣力打，而是因為自己的乙個習慣造成的：
我沒有打人的習慣，每次生氣的時候是很打學生，但每當我走到學生面前時，學生的一笑，我就跟著笑了，**還打得上去？也由於沒有打人的習慣，所以我打學生自然就不能堅持，打了乙個，在下一次另乙個學生犯同樣的錯誤時，我不能堅持下去，給學生乙個「老師看人做事的辮子」，所以我還是不打的為好。就因為這個習慣，導致我的教學效果大打折扣，不是因為我沒有講懂，更不是因為我沒有講，別人上一節課的內容，我往往花了幾節課來講。
而是因為學生不怕我，上課不認真聽，別的老師講一句話，學生就聽了一句話，而我講的一句話，有時講了一萬遍，都仍有學生沒有聽到，學生下課後又不認真完成作業。可想我的教學效果怎能不差？
在幫的方面。逼學生學習可以使學生學到不少的知識，在教學的過程中起到不可磨滅的作用。同時，由於學生基礎差，學習無望，必須要幫。
各科都要幫。由於學生學習自學性差，所以在督促上也要幫，隨時給學生鼓勁。我先後訂立了學一道題會一道題的制度；早晨6：
00到教室制度；中午考試制度；上課認真聽課制度；晚上加課制度；各科背誦制度等等。除了知識方面要幫，還要在生活方面幫，盡最大能力保證他們正常學習。現在多數學生是在外面暫住，家長不在，學生早上起不來，我早上就去叫他們。
生病了，學生沒錢，我要幫他們，有的是我先支付錢，之後還我了。有的是我直接付錢，就當是自己的子女一樣。如這一次，學生發病時有發生，有時一天就有好幾個學生生病，學生又是在外暫，家長不在身邊，怎麼辦？
只有慷慨解囊了。總算度過了這一難關。通過我的努力，第一學期最低分20分達到，七年級下最低分30分，目標達到，本學期最低分40分可望也能達到。
八年級下，各科成績最低分達到50分，九年級上各科成績最低分達到60分，九年級下，也就是中考了，各科最低分達到70分，按150分算達到105分。
一年半來，學生確已感受到成功。其中也有一些深刻教訓，如第一學期，有位學生英語成績為84，第二學期降到74，原因是受一首名歌 「我是中國人，不用學外文。英語不及格，說明我愛國。
」的影響，學習尤如逆水行舟，不進則退。
我們要隨時關注學生。隨時想辦法讓學生感受到成功，就拿我這數學科來說罷。
我把書上要求記識的內容首先勾畫出來，另外我覺得需要補記的也安插在適當的位置叫學生抄下來，規定學生在具體的時間範圍內完成任務。學生真的完成了，他們感受到了他們具有一定的能力了，感受到了一定的成功了。背誦後，在後來的學習中，覺得輕鬆了許多，學習也能夠跟得上了一些，他們真的感受到了成功。
其次，要求讓學生真正完成教材上的所有題目。真正實現教材過關。教材上完後，我讓學生做作業，要求把書上所有的練習題、習題、複習題，從頭至尾做一遍，不會的要問。
我給予再講一遍。以前幾個學期，要求學生做了，但由於學生基礎差，有些講了幾遍，學生還是不會做，對學生來說，書上的知識太多，太難，沒有真正實現教材過關。通過兩個學期的努力，本學期學生具有了一定的基礎，可望能夠真正過教材關。
現在是讓學生做書上第三章，試驗正在進行中，分三步進行：第一步，要求把書上第三章所有的練習題、習題、複習題，從頭至尾做一遍，學生們真正在做，具有了一定的做題能力，在問。他們正在感受到他們已具有了一定的能力，說明已初具成效。
第二步，我準備在他們完成第一遍後，接著再重作一遍，達到能夠獨立完成為止。第三步，我再將書上的這些題列印出來，揹著做，真正實現過教材關。如果真的能夠完成書上所有的題了。
他們一定會為他們的這種成功感到很高興。
就八二班來說，自從陳麗芳老師退出不當班主任後，八二班真的水了，缺課現象十分嚴重，學生談情說愛現象也逐步成風。由於學生感到在學習方面沒有前途，認為「學了又有何用？」所以他們認為不如不學，他們就是做一天和尚撞一天鐘，看哪一科逼得慌，就學哪一科。
學生們在學習上已經不抱什麼希望了。如果哪一科不逼，那他們就不學習那一科了。但不管怎麼說，既然班上還有那麼多學生在上課，說明學生的家長還沒有放鬆，學生的家長還是在支援教育的，也說明還是有學生想學習好的。
他們對學習的要求並不太高，只要一節課能真正學到點也就可以了，老師可以讓他們學一道會一道，如果一節課下來，他們真的會了一道題，他們就會感到成功，他們的內心是會高興的。
總之，不管我們用什麼方法，一定要讓學生感受到成功。
愛,要讓學生感受到
作者 文學教育下半月 2010年第03期 愛是要表現出來的,而且更要以一種讓學生看得見 感受到的方式表現出來。對於這乙個學生,我只知道他是我們初二級的學生,但說不出他的名字,我帶其他兩個班級的課兼做班主任和年級主任。在平時不知這位同學是否關注過我,但我從沒有注意過他。有一天,他病了 頭痛乏力 嘔吐 ...
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