——**閱讀的有效性教學
郭家壩明德小學蔡祖柱
閱讀教學是語文教學的乙個重要環節，他是培養學生能力，夯實學生基礎的關鍵。長期以來，為提高提高閱讀教學的有效性，廣大教師在教學實踐中充分**如何提高閱讀的有效性教學，取得了相應的教學效果，為廣大教師教學提供了寶貴的教學經驗。筆者結合多年的教學實踐和研究，摸索總結出自己在語文閱讀教學中的幾點做法：
一、教師要教有方。教師的教有方是指教師自己的教學基本功和教學方法。這就是教師對自己的研究。
（一） 準確地解讀文字是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文字,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文字的基礎上,才能有好的設計和好的教學過程,才能為學生搭建良好的支架、平台。花費大量時間鑽研教材、多角度理解教材,才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。
（二）如何指導學生學，這是教師教學的關鍵 ，這就是教學方法。 我覺得，可以從以下幾個方面來做：
1、培養學生閱讀興趣。要提高閱讀教學的有效性，要在短暫的40分鐘時間裡讓學生獲取更多的閱讀知識，首先要培養學生的閱讀興趣。學生的閱讀興趣如何培養呢？
（1）教師要充分利用現有的教材，抓住經典課文，知識單一突破，不要齊頭並進，要做到輕負高效，教師教得輕鬆，學生學得愉快，不要一篇課文面面俱到，造成糠多嚼不爛，避免學生喪失學習積極性。知識要從易到難，從少到多，循序漸進，讓學生在在愉快中學習，這樣有利於培養生的閱讀學習興趣。
（2）．培養學生自主學習，合作學習的習慣。在閱讀過程中，教師要充分發揮自主學習習慣，使學生達到想學習，要學習的地步。學生學習有了主動性，就會收到良好的教學效果。
（3）教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養成做各種型別的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、製作卡片、會做筆記等。
（ 4）．教師要做好課前準備，掌握自己的學生能力，量體裁衣，備好課做到有的放矢，避免盲目教學，這樣會喪失學生學習積極性，也收不到好的教學效果。
2、自讀與教讀相結合，提高課堂閱讀教學的質量 。自讀是學生運用已有的知識，獨立地鑽研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練。
在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，也是教讀所追求的目標。一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示範和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。
另一方面，學生自讀能力的提高，又強化了自己的主體地位，並給教師以反饋資訊，從而使教師及時調整、改進後繼教學內容、步驟、方法和進度，促進教讀取得更好的效果。當然，自讀要明確學習目標，深入鑽研，積極思維，質疑問難，展開討論。教師要在閱讀方法、步驟、規範、心理訓練等方面作合理的安排，讓學生進行充分的練習和實踐。
自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯絡、相互作用的兩個方面，二者缺一不可。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力。
3、重視課外閱讀的指導
自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，而且對課內閱讀會起到強化和促進的作用。同時，學生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反覆運用課內學到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。
課外閱讀的自由性強，教師要根據學生的情況，進行認真的指導。
（ 1）、有目的有計畫地推薦讀物。要給學生推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規範堪為楷模的讀物。讀物的內容和形式，盡可能與課文有聯絡，使課內課外相互促進，同時要適合學生的年齡特徵、心理特點和閱讀水平。
讀物的種類和型別盡可能要廣泛多樣，使學生廣採博收，擴大知識面。
（ 2）、及時檢查評比課外閱讀的成績。其形式大致有：調查統計閱讀篇目、字數、筆記、卡片等；舉行閱讀競賽、讀書報告會、經驗交流會等；展覽優秀的讀書筆記、卡片、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子。
通過一系列的活動來提高學生的積極性，充分發揮學生在社會實踐中的語文學習能力。
（ 3）、有針對性地指導閱讀。針對不同的閱讀內容、目的和水平，教師要採取不同的指導方法。如集體指導，個別性指導，指導寫讀書筆記等。
二、學生要學有法。教給學生科學的閱讀方法。在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭複述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。
1、朗讀。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞彙、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。
掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、準確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。通過有感情地朗讀來提高學生的理解能力。
2、默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字資訊轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利於提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。
速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，分階段進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。
3、複述和背誦。複述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利於對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口語表達能力。
背誦有利於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發展學生的記憶力，主要是通過複述和背誦訓練而實現的。
精讀與評析往往是同時進行的。教師要發揮主導作用，通過示範講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領。通過精讀和評析來提高學生的理解能力、想象能力和鑑賞能力
5、課外精練
課後練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助於所學知識的鞏固，深化，有益於技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。
精練就是根據教材的編排意圖在課後練習中選取與課文重、難點有關的練習，從學生的「最近發展區」出發，進行有針對性的練習，使學生進一步掌握重點訓練專案的有關知識。
變「教師教,學生學」為「教師教學生學」
變 教師教，學生學 為 教師教學生學 九年義務教育初中地理教材 人教社版 己在我市經過了三年多的實驗和試用。廣大地理教師普遍認為，九年義務教育教材與原用統編教材的最大區別，是它更適合學生自學，甚至可以說它是 自學的教材 或者說它既是 教材 也是 學材 作為初中地理教師，如何鑽研和領會九年義務教育地理...
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