作者：李建東
**：《文化產業》2023年第09期
摘要：隨著我國大力實施「新課改」以來，資訊科技已經成為我國中學教育的必修課程，儘管取得了一定的成效，但目前我國中學資訊科技課堂教學還存在很多問題，必須積極推動中學資訊科技課堂教學創新。本文以中學資訊科技課堂教學為研究物件，結合多年的教學實踐，首先對中學資訊科技課堂教學存在的制約因素進行了梳理和分析，最後就如何提高中學資訊科技課堂教學效果提出對策。
關鍵詞：中學；資訊科技；課堂教學；效果；
中圖分類號：r857.3 文章編號：1674-3520（2014）-09-00-01
自從2023年我國將資訊科技納入中學必修課以來，我國中學資訊科技不斷得到重視，推動了中學資訊科技課堂教學不斷取得新的成效。但由於中學資訊科技是一門理論與實踐相結合的課程，不僅需要中學生具備一定的資訊科技理論基礎，而且也需要中學生具備一定的實踐能力。但從目前來看，我國中學資訊科技課堂教學還存在一些不容忽視的問題，這些問題既有課程設定的問題，也有課程時間的問題，同時也有學生基礎以及家庭教育的問題。
隨著資訊化的快速發展，資訊科技已經成為一項必備的技能，因而必須著眼於解決當前中學資訊科技課堂教學存在的制約因素，以改革創新精神推動中學資訊科技課堂教學創新，著力提公升教學效果。
一、中學資訊科技課堂教學的制約因素分析
（一）重視程度不夠。儘管資訊科技已經成為中學教育的必修課程，但目前仍沒有得到足夠重視。比如我區初中段資訊科技課程內容被設定為六個模組，分別是資訊科技基礎、文書處理、計算機網路、資料處理、多**基礎與多**技術、基礎程式語言，這樣的內容模組設定儘管對於提公升課堂教學效果和培養學生的資訊素養具有重要作用，但問題是目前很多學校還沒有對資訊科技給予高度重視，一些教師在教學過程中不注重模組之間關係的處理，忽視了模組間的橫向聯絡，只關注了模組內部的縱向關係，最後乙個模組程式語言基礎還沒有採取更加有效的方法。
這些問題都是重視不夠所致，影響到了學生學習的廣度和深度，更影響了學生學習的興趣。
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