【摘要】微型課是考察教師教育教學能力與教學基本功的有效手段，目前被廣泛運用於教師招聘、教師職稱評定、教師資格認定等活動中。針對當前很多農村幼兒教師不能很好地區分微型課與說課等現狀，擬通過釐清二者之間的概念，並通過分析微型課教學中存在的若干問題，以期引發更多教師對微型課教學的思考。
【關鍵詞】微型課說課教學理念兒童視角
在輔導代課教師和參與招聘的新教師微型課教學的過程中，筆者發現很多農村幼兒教師對這個新生事物了解較少，有些教師甚至對此聞所未聞，把微型課與說課混為一談，認為微型課就是說課。基於此，筆者就輔導過程中發現的一些問題，提出了幾點自己的思考，以期為廣大農村幼兒教師、新分配畢業生順利通過招聘與考核提供一己之力。
一、釐清微型課與說課的概念，明晰二者的核心要義
長久以來，說課因其經濟、便捷的特點和能夠促進不同層次幼兒教師的專業發展，而被廣泛應用於各級各類的幼兒園教學競賽、幼兒教師招聘、骨幹教師學科帶頭人評選、幼兒教師資格認定以及園本教研等活動中。因此，廣大一線幼兒教師對於說課並不陌生，他們知道「說課」的重點在於「說」，即說設計意圖、說活動目標、說活動準備、說教法學法、說活動流程……知曉說課是介於備課與上課之間的乙個相對獨立的教學活動與環節，它是在告訴大家自己準備怎麼上課，並用相應的理論來闡述自己「為什麼要這樣教」，以及「這樣教的依據和原理是什麼」。雖然說課中也要展現完整的教學流程，但是更傾向於理性的闡述，它提供的只是一張施工的藍圖。
近年來，微型課被認為是能更好地考核、評估幼兒教師的基本功與教學素養的一種手段，因而在教學競賽、教師招聘以及教師資格認定等活動中取代了傳統的說課。但什麼是微型課？它與說課又有什麼不同？
廣大幼兒教師對此還是有些模糊的，筆者試圖對二者之間的關係進行乙個勾勒，以期能說明二者之間的異同之處。
微型課與說課是兩種截然不同的形式，從構詞形式上來看，「微型課」是偏正結構，關鍵詞是「課」，它的本質是課，要像正常課堂教學一樣來上課；而「說課」是動賓結構，關鍵詞是「說」。從表現形式上來看，微型課是施工，說課則是藍圖。微型課與說課又有若干相似之處，一是活動時間基本相同，一般都控制在10～15分鐘之間；二是都沒有學生的參與，只是面對評委說課與授課；三是一般都用於診斷、評估教師的教育教學能力與基本功等。
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