理化生教研組
調查目的：今年始，我校已全面進入新課程教學改革實踐，其中小組合作互助是課堂教學環節中的重要組成部分，也是體現學生自主，培養學生能力的重要環節。但是我校學生的基礎普片較差、語言表達能力欠缺，特別是一部分差生，在小組合作學習中一是沒有自信參與，二是沒有機會參與。
使小組合作學習的效果大打折扣。長此以往，教學效果必然不是理想，後進生也會越來越脫離教學實際。所以為了關注每個學生，為了提高整體的教學效果。
為了進一步了解後進生參與小組合作學習方式的情況，特做此調查。
調查物件：我校八年級的102名學生，其中有效人數30名。
問卷分析：本次問卷主要分選擇題與主觀題兩大部分，涉及小組合作學習方式、小組合作現狀、對於小組合作學習的建議等幾個方面的調查。
調查方式：本次調查以書面問卷方式進行，在我校102名學生中，以不記名方式進行問卷調查。
調查分析：
本次參與調查的學生是我校八年級的102名學生，其中屬於後進生的有效問卷人數30名。佔全年級人數的29.4%，如果這部分人不能有效的參與合作學習，教學效果將受到很大的影響。
所以，此次調查分析主要是針對這30名學生的調查情況。
1. 你在小組合作中想得到認可嗎？ 「想 」佔83.3%、「無所謂 」佔16.7%、「不想 」0%
說明：絕大多數後進生還是沒有放棄的，內心是想要學習，想要得到認可的，但也有少數學生學習態度不明確，需要以小組合作學習的熱情去感染他，讓學生去幫助他，讓他重拾學習的興趣。
2．你在小組合作學習中經常發言嗎？ 「經常」佔 0%、「有時」佔16.7%、 「偶爾」佔66.7%、「從不 」佔16.7%
說明：後進生在小組合作學習中沒有參與權，只有很少的機會能真正參與合作交流，很多時候只能充當聽眾，自己的意見沒有機會表達，或者說得不到認可。從而越來越打擊了他們的參與積極性，以此下去，小組合作學習名存實亡，只有幾個好的學生爭搶著發言，我們的新課改就失去了原有的意義。
3. 在小組合作學習中發言會被重視、採納嗎？「會」佔13.3%、「有時會」佔50%、「不會」佔20%、「不知道」佔16.7%
說明：後進生在學習中的地位不高，得不到應有的尊重，既然說了也沒用，還不如不說。這就是他們現在的心態。因此，第一，要相互尊重，第二，發言時要思考不能亂發言，要有說服別人的見解。
4. 你願意小組合作時發表意見並代表小組發言嗎「願意」佔53.3%、「不願意」佔6.7%、「能勝任時願意，不能勝任時不願意」佔40%、
說明：後進生想在小組中發揮作用，想為小組爭得榮譽。多鼓勵，利用不同的評價方法鼓勵每個學生都能發言。
5．教師經常給你發言的機會嗎？「經常」佔16.7%、「有時」 佔50%、「偶爾」佔33.3%、「從不」佔0%
說明：教師也要轉變觀念，做到盡可能的公平，給予每個學生平等的發言機會。不要重優嫌差。要實現新課改的均衡發展、共同進步。
6．在小組合作中，同學們關注、指導你嗎？「經常」佔13.3%、「一般會」佔40%、「偶爾」佔40%、「從不」佔6.7%
說明： 學生之間的合作，要多培訓、要懂得無私，不要有偏見，要相互幫助。合理的分組組合、人員分配是合作的關鍵，有效的激勵、評價方式是合作學習的動力。
7．你更喜歡老師還是同學們幫助你？「老師」佔66.7%、「同學」佔13.3%、「無所謂」佔20%、「不需要」佔0%
說明：同學間的不信任，學生間的講解耐心不夠，都使得學生間的合作得不到長期有效的堅持。任命小組講解員，培養講解方法，鼓勵講解的成果，評比最佳講解員。
學會只是第一層，會講才是第二層，善講是最高層。
8．在合作學習中你想得到哪些幫助
答案列表：
老師關注我
學生講解難題
老師同學的鼓勵
講解解題方法
有參與全
得到老師同學的認可
積極幫助我
說明：學生的參與慾望是很高的，但現實是他們無法真正的參與進去，他們想得到更多的認可，更多的鼓勵，更多的幫助。從而保護後進生的自尊心，恢復他們的自信心，我相信沒有永遠的後進生，每個學生都能快樂的學習。
9．你對於現在的「小組合作」學習形式有什麼建議
答案列表：
經常討論
每個學生積極參加
多舉手發言
規模再大點
氣氛活躍些，討論積極些，更團結互助。
多給我們發言的機會
多留時間給我們問題
合作討論的難度更適合我們
說明：學生對於小組合作學習的形式還是非常有興趣、非常認可的。只是今年是新課改的第一年，教師的教學組織還不夠嫻熟，學生的能力還不夠，評價激勵還不完善，教師、學生互相配合，在不斷的實踐中逐步改進、完善。
我相信今後的教學後進生會得到更多的關注和平等的機會，新課改的明天也會更好。
小結：「小組合作學習」是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。因此，要想達到理想的效果，就必須要求每個學生都能參與其中，各抒己見，互助、互補、互進。
如何提高合作學習的積極性，如何解決後進生的參與熱情，將決定合作學習的最後效果，是值得我校教師積極研究的。
後進生的調查報告
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英語課堂中如何利用小組合作學習轉化後進生
霧渡河中心小學王志紅 1.為後進生合理分工，明確職責 我讓每個小組的成員分別擔任組長 主持人 記錄員和發言人。如組長確定每個組員的具體任務並檢查完成情況 主持人負責組織和安排小組合作學習活動的流程 記錄員負責記錄小組成員的觀點並板書 發言人則負責代表本組匯報學習成果。為後進生分配任務時，要注意發掘他...
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五 注重學習方法的培養 要提高後進生的成績，必須教給他們學習的方法，提高他們的技能，並認真細緻地做好查漏 補缺工作。後進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加，這樣他們學習成績的提...