在實習當中，發現那些成績差，違反紀律現象多的所謂後進生存在的心理問題最多。這些後進生，其學習成績差或行為習慣不良，其表現為：有的自卑、脆弱、消極、頹廢、寡言孤獨，待人接物態度冷漠，不喜歡與同學交往；有的過分活潑，自我克制力差，不把周圍的人放在眼裡，易衝動、偏激，常常違反紀律，惹是生非；有的缺乏理想，對學習不感興趣，自我意識淡薄，常常迴避考試；有的乾脆逃學；有的與社會上的閒散人員結伴滋事；有的破壞學校門窗；等等。
這些孩子存在於每乙個班級，具有普遍性。掌握他們的心理障礙和心理需求，從從根本上教育幫助他們，促使其由後進生轉化為優秀，不僅有助於提高教育質量，推動教育改革的深入發展，而且對於提高國民素質，都有深遠的理論意義和實踐價值。因此，我進行了一下調查。
在調查中，我通過運用書面資料調查、問卷調查和個別談話調查等方法，了解學生、學生家長和教師後，認為學生違規亂紀的主要原因是：
1、受應試教育的影響，教師把教學變成了純知識的教學，與育人脫鉤，忽視了思想政治工作和品德教育；
2、受社會壞分子的影響，抵消了學校德育效果；
3、學生家長忽視家庭教育，對學生放任自流或教育失當；
4、在學校，教育方法不當，單純的說教和批評太多，耐心說服教育不夠，使學生產生對抗心理。
而他們對自己的評價中發現，這些後進生們幾乎都對自己不滿意，有3個孩子討厭自己，佔調查人數的百分之二十，百分之九十的孩子認為同學不喜歡自己。原因是學習成績差，常常違反紀律；而他們對學校的態度，百分之六十的孩子覺得學習很難，不喜歡學習。原因是沒興趣、精神不集中、努力了成績還是差等。
在調查中還發現後進生對老師的喜愛存在許多差異，10名學生選擇「有教學能力，只是淵博，慈母型」的教師佔81%，選擇嚴父型佔11%，認為隨便什麼樣的老師都行無所謂的佔8%。總之教態和藹，教學方法不單調，課堂氣氛活躍的教師更受學生喜愛。有25%的學生不信任老師，不想聽從老師的話，甚至認為老師說的話常常出錯，沒水平等。
以上都是在未轉化之前的情況，通過調查的結果，我進行了一下幾點的改變：
（一）、輔心靈，獻愛心
我認為，要轉化後進生，首先要了解他們的**，尋找轉化之良藥。我通過試卷分析了解，通過後進生的朋友了解，在了解情況後，我與他們經常談心，以朋友的心態與他們交朋友，用真心實意去感化他們，如把座位給他們安排在前三排，後進生與優生搭配坐，等等。使他們真正體會到老師的關心，以此縮小師生之間的距離，讓他們產開心懷，引起心理上的共振，「親其師，信其道」。
（二）、尊重學生人格，減少其自卑心理
我認為後進生的自尊心很強，所以針對這點，我從不打罵後進生，不貶低他們，寬容他們的一些細小的過失，尊重他們的人格。對他們關愛和期待，讓他們感到自己跟優等生是平等的，讓他們去掉減少自卑感，產生積極向上的自尊心。
（三）、少指責，多激勵
我認為激勵是一劑醫治心靈創傷的靈丹妙藥，重新喚起他們積極向上，努力學習的信心。還要善於發現他們身上的閃光點，哪怕是微不足道的變化，也予以及時的表揚與鼓勵。一是語言激勵，如一位後進生舉手發言而受到某教師表揚後就對該科學習產生興趣；一是評語激勵，如在學生作業裡恰如其分地寫鼓勵性的評語。
在課堂上，我放寬要求，具體表現在以下幾方面：
1、降低學習要求。學習要求降低了，其獲得成功了，因此有效地增強了學習的信心。
2、講求教學層次。講究素質教育，在教學中講求教學層次，如對優差生分層次地質疑問難。讓優生「吃好」，中等生「吃飽」，後進生「吃進」，從而增強了後進生的信心。
3、減輕作業難度。適當地減輕後進生的作業難度，讓他們從中嘗到了成功的喜悅，增強了學習的信心。
4、降低評分標準。評分標準降低了，他們在作業或考試中同樣嘗到了甜頭，增強了學習的信心。
對於我所做的這些工作，全都沒有白費我苦心，有超過一半的學生有了改進，雖然不知道這是不是一時的，但我知道，只要我繼續努力，他們一定可以從後進生轉化為優等生。現在，這些後進生們，上課不睡覺，跟同學們也能和平共處，並且他們現在都不把我當老師，全都當成他們的知心朋友了，對於這一群即將面臨中考的孩子們，他們的轉變定會為他們日後的學業道路有著奠基石的作用，希望在不久的將來，他們都可以很高興的跟我說全都上了高中。
總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。
對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。
後進生參與合作學習的現狀調查報告
理化生教研組 調查目的 今年始，我校已全面進入新課程教學改革實踐，其中小組合作互助是課堂教學環節中的重要組成部分，也是體現學生自主，培養學生能力的重要環節。但是我校學生的基礎普片較差 語言表達能力欠缺，特別是一部分差生，在小組合作學習中一是沒有自信參與，二是沒有機會參與。使小組合作學習的效果大打折扣...
後進生的管理
檔案管理任課教師人手一冊 後進生檔案 即 學習有困難學生學習情況表 在實踐一段時間之後，我們及時採納教師的建議，設計了實用 簡化的新 分成幾欄 基本情況 學習成績 知識缺陷 彌補措施。後進生檔案的設立，不僅對後進生進步的幅度 成績的高低一目了然，而且便於後進生的追蹤調查及老師的工作交流。制度管理學校...
後進生的轉化
正西總校五灣聯校吳瑞科 從教十幾年，一直有乙個問題在困擾著我，那就是對後進生的轉化工作。俗話說 只有教不會的老師，沒有學不會的學生，在教學中儘管我費盡了全部的精力，用盡了各種各方法，從中摸索出點滴經驗。一 查詢原因，對症下藥。要教育好後進生，首先要求我們全面正確的了解認識後進生，他們之所以成為後進生...