曬曬我們的問題綜合實踐說課

第二環節：開啟思維、嘗試提問（預設7分鐘）

我將學生分成四組，讓他們針對上節課自己觀察的生活進行提問。只要想到問題就在黑白劃定的範圍內把問題寫下來。每組所用粉筆顏色不同。

最後在規定時間內比一比哪個組提出的問題多。比賽結束後，我將引導學生將黑板上問題的關鍵問詞圈出來，通過對關鍵問詞的分類歸納，引導學生明白：可以從是什麼、為什麼、怎麼樣三個角度進行提問。

這一環節，我的目標是讓學生提出更多的問題。為了實現此目的，在創設輕鬆的課堂提問氛圍的同時利用了初中學生強烈的好勝心與競爭意識。以競爭的形式讓學生提出更多問題。

這樣既激發了學生參與本堂課的興趣，又有效地培養學生的問題意識，同時，還能在一定程度上鍛鍊學生思維的敏捷性。

第三環節：圍繞主題、發散思維（預設：25分鐘）

本環節又分為以下三個小環節進行。

1、初步感知發散思維。

讓學生思考磚頭的作用。大部分學生可能會從建築的角度回答磚頭可以用來造房子，可以用來砌牆，可以用來做圍欄。如果有乙個學生能從建築功能以為進行思考，比如他回答：

可以用來畫直線。我會當即給以表揚，並引導其他學生想一想，這位同學的回答與自己的回答有什麼不同。如果學生一直將磚頭的作用固化在建築功能上，那麼我會適時地引導他們想一想除了建築方面的作用，還能用來做什麼。

以此來使學生初步感知：原來發散思維就是從多角度進行問題的思考。

發散思維是乙個較抽象的概念，對初中生的發展水平而言，就必須要通過具體事例來使學生具體感知。只有這樣，學生才能真正從意義上理解發散思維。

2、初步運用發散思維

在上節課觀察生活中，許多學生對花進行了記錄。因此，這一環節我將引導學生圍繞花這一主題運用發散思維進行提問。並與學生一起製作思維之花。

我會在黑板下方畫一朵小花，然後讓學生進行自由發問。比如學生提問：花有哪些種類、花為什麼會枯萎……以此來使思維之花開出第一層花瓣。

然後，繼續引導學生對花的種類這一主題進行再次提問，比如說：四季花的種類有什麼不同，再比如，花可以怎樣進行分類等等。通過相同的方式，使思維之花開出第二層花瓣。

人都有向美之心，通過思維之花的形式，一方面，使學生在心理上愉悅地接受發散思維，另一方面，思維之花的圖表，非常直觀地呈現了發散思維。由此，學生在快樂中初步學會運用發散思維。

3、進一步掌握發散思維

學生體驗到發散思維的樂趣，這一環節，我讓學生圍繞自己喜歡的主題自製一朵思維之花。在製作之前，我會進一步拓寬學生發揮的空間。告訴學生思維之花可以是多種顏色多種樣式的。

可以是圓形、十字形的等等。學生在繪製思維之花的過程中，我會進行巡迴指導。通過這種玩中學的方式，讓學生真正掌握發散思維的運用。

回顧這一大環節，我先讓學生初步感知，然後初步運用最後進一步掌握發散思維。整個過程從簡單到複雜，符合循序漸進的教學原則。三個小環節的實施使學生真正理解並掌握運用發散思維進行多角度提問，解決了本次教學的重難點。

第四環節：真實記錄、多元評價（預設：8分鐘）

我會通過ppt出示學生活動評價標準。讓學生在《綜合實踐活動記錄本》上將自己在本次活動過程中獲得的直接體驗與直接知識記錄下來，並對照各項評價標準對自己本次活動的參與積極性做乙個評價。記錄不作字數要求，更不做文筆要求。

力求真實。

綜合實踐活動課程是過程趨向，強調的是學生在活動過程中的體驗，活動記錄環節的實施促使學生對本次活動過程進行乙個回顧，在回顧過程中去反思，進而有所收穫。