心得體會
9月27日，我與本組教師張老師有幸到府西街小學參加了我市教育局組織的小學數學教材教法培訓暨課堂教學觀摩研討活動。在培訓學習中，聆聽了張孝萍老師的觀摩課，以及她對北師大版第九冊教材教法的培訓，收穫較大，獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發，對我們的教育與新課程又有了乙個新的認識。在今後的教學實踐中，要努力學習不斷提高自己的業務水平，下面是我的學習心得小結：
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
北師大版教材的總體特點是從學生的生活出發，讓學生在解決問題情境中過程中引發學生對數學知識的學習，然後把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。儘管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。
對知識間的聯絡滲透不夠，通過學習，對教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什麼，在教材中的地位是什麼，通過學習都已經做到了心中有數。這樣為我在今後每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向後續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學建議。
1、每乙個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每乙個單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些後續知識做準備。
2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中資訊，在讀懂資訊的基礎上提出有價值的數學問題。在解決問題的過程中讓學生經歷動手操作—合作交流—抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力，重視解題方法和解決問題策略的比較和提公升，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，培養學生的數學素養。
三、反思教學是保障。
我認為備反思才是教學高效的關鍵，這裡說備可能教師們不認可，我這裡說的反思不單是教後反思，更重要的是各環節的反思，上完課應及時的對備課中不實用的環節進行修改，對注意的問題、好的思路要標註，特別是下節課如何上要備細，這樣就能及時查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高教師教學能力的必經階段，更是提高備課實效性的有利手段。對學生也要提供反思性學習機會，尤其像總複習課，學生可以通過「先做後說」，針對自己的錯誤來進行反思，今後在哪些方面做的更好。
四、對張老師提出的：「最小的偶數是幾？」這個問題的討論尤其激烈。
大家都爭先恐後的發表自己的見解，因為人教版中明確指出最小的偶數是0，但北師版中卻說是2，我沒有發表看法，但是也有疑惑，直到在小學數學部落群中，我看到這樣的對話「王教授指出，在北師大版中，最小的偶數是2，這是就教材而言的。至於在「教」與「學」中所提出的「最小的偶數是幾」的問題，必須限定乙個範圍，一般來講，要區分三種情況：（1）如果限定在非0自然數的範圍內，由於已將0排除，最小的偶數是2；（2）如果在自然數的範圍，最小的偶數是0。
（3）如果限定在整數範圍內，這個「整數」概念包括負整數，由於沒有最小的負整數，因此，在整數的範圍內，也沒有最小的偶數。在小學階段最小的偶數為0。 因為0是任何數的倍數，任何數都是0的約數，所以在小學範圍內，0不在研究範圍之內，所以2是最小的偶數。
」這些為我今後實施課堂教學，提高課堂教學有很大的幫助。
五、這次活動，對我啟示最大的還是張老師精彩的課堂，她對課堂目標的把握，超前的教學理念，處處都以學生為主，注重學生觀察能力，思維能力的培養，最重要的聯絡生活，使數學「生活化」，尤其注重學生小組合作的實效性，高效性，一點一滴都值得我們學習，所以我建議以後可以多上一些這樣的觀摩課，讓每個老師都能夠從中吸取經驗，提高自己的課堂教學。
總之，這次培訓雖然結束了，但張老師的「乙個優秀教師是乙個勇於創新的人，是乙個不斷超越自我的人；教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂」這些話還在耳邊迴響，對於乙個認真學習、用心學習、善於學習、勤於學習的教師來說，這樣的培訓學習是必要的，更是有效的。張老師以她豐富的教學經驗和奮鬥體會，激勵我們全體教師，抓緊一切時間鑽研，全心關愛每一名學生，享受課堂上的快樂，也教育著我們每乙個教師，要熱愛自己的職業，投身到自身的教學之中。培訓留給我的不只是許多寶貴的知識，我想：
學習的腳步不能停止，在以後的教學生涯中，我將一路學習，一路探索，一路提公升！力爭讓每一堂課都會演繹更多的精彩 。
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