肅南裕固族自治縣紅灣小學(734400)
張燕（0936-*******）
課堂是學生獲取知識的主要場所，課堂學習的效果，對學生學習成績的影響很大。在每個班級裡，學生間的差異是永遠存在的,總會碰到一些學習費勁的學生。如果老師對待後進生的面孔是冰冷的，就會使他們產生了厭煩、逆反的心理，如何將轉化後進生的工作切實落實在課堂教學中呢？
一、 課堂教學中對後進生應多啟發、多誘導
學習興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的成分。92%的後進生對學習缺乏興趣，因而把學習看作是一種沉重的負擔，在學習活動中缺少熱情和**精神。教師應抓住上課的寶貴時機，激發他們的學習興趣，調動他們的積極性，在教學程序中對他們給予特別的關心和特殊的幫助，使他們掌握基礎知識，形成基本技能。
讓他們看到自己的進步，增強自信心。在課堂教學中，既要充分發揮優等生的主體作用，同樣也要積極引導後進生主動參與課堂學習。
例如：我在教學「長方體和正方體的認識」時，適當降低知識起點，對後進生多啟發、多誘導，讓他們「跳起來」也能摘到「果子」。多讓後進生回答較簡單的問題，當後進生回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，多啟發、多誘導他們，使他們鼓起勇氣繼續主動學習。
二、課堂板演要讓後進生也一顯身手。
學習差的學生，不敢舉手發言，更害怕到黑板板演，有的甚至不屑於課堂學習的一切活動。而教師在課堂教學中，要面向全體學生，不放棄任何乙個學生，甚至要厚愛差生。愛是教好差生的前提，而教好差生是愛的教育的歸宿。
要盡量做到每一堂課選一些後進生去板演，使他們覺得老師沒有忘記我，心裡感到莫大的安慰。同時，讓後進生板演，能及時得到資訊的反饋；讓後進生板演，能幫助他們樹立信心；讓後進生板演，能增強他們對學習的興趣。即使他們在板演中做錯了，也要對他們及時指導，對他們點滴進步要及時肯定和表揚。
從而激盪他們被冷落的心靈，填補情感上的空缺，增強其自信心。
例如，在教學計算1360－125÷25×7時， 後進生板演時不一定能掌握運算的正確順序，即使掌握了，計算也有可能出錯，所以評判時對他們做對的步驟要充分加以肯定，做錯的步驟要引導他們找出錯因，重新再試。長此以往，他們就會乙個個爭著舉手上黑板板演，上課也會變得認真起來，真正從要我學變成我要學，從我不會變成我能行。
三、課堂巡視要讓後進生感到學有靠山
後進生往往依賴性比較強，教師在引導之初要讓後進生感到學有靠山。有些後進生智力水平並不低，主要是學習習慣欠佳，看錯題，寫錯數字，粗枝大葉，馬馬虎虎，學習成績老上不去。如果教師只抓課後補差，忽視對學生良好習慣的培養，就會事倍功半。
因此，在做課堂練習時，教師不能袖手旁觀，而要有目的地多巡視後進生，發現問題當面輔導及時指出，也可以讓後進生多動手擺、拼、摺學具來領會知識的原理和規律。幫助後進生找到學習方法，讓他們親身體會到學習的快樂。
四、課堂作業批改要讓後進生學有所樂
對後進生作業要及時批改，及時反饋和矯正是促進其進步的有效措施。面批作業時盡量做到具體情況具體分析：是不會做，還是不願認真去做。
不要一味地責怪批評，要視具體情況進行教育。對錯誤多，書寫潦草的作業，應指導他們及時訂正或重做。發現有進步要及時表揚，同時批上鼓勵性的話語。
千方百計使後進生也有機會享受到作業的快樂，消除他們對作業的厭煩、害怕的心理。
有這樣一句教育名言：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。讓我們致力於探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使後進生獲得多方面的滿足和發展，讓我們教師的勞動裡呈現出創造的光輝和真情的魅力。
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