後進生一般是指品德方面後進或品行、學習均為後進的學生。後進生的表現往往與班級發展要求不相和諧，他們不但會影響一些處於中間狀態的學生，打擊先進學生，還會在一定程度上妨礙班級教學和管理工作的政黨進行，是制約班集體健康發展的負面影響力量。抓好後進生的轉化工作，對於樹立良好的班風，維護良好的班風秩序，對於提高教學效益，提高教學質量具有十分重要的意義。
在教學工作中，對於轉化後進生的工作，應注意哪些問題呢，下面談談我的一些體會。首先，要有正確認識和對待後進學生的態度。 因為學生表現後進而全盤否定學生的一切，不顧一切採用極端的批評或懲罰措施來對待後進學生，這是教育教學工作的大忌。
這不僅不利於對後進學生的教育、轉化和提高，相反師生之間還會產生隔閡甚至是嚴重對立。也容易造成後進學生破罐子破摔，向更加消極的方向發展，產生更為嚴重的後果。班主任正視後進生的缺點和不足，面對學生的錯誤，教師盡量避開問題的實質，通過心平氣和地和學生談心，平等融洽的對話把學生從犯錯誤的陰影中帶出來，耐心地進行說服教育，學生自然會向你敞開心扉，並願意接受你的教育。
同時也要善於發現他們的優點和特長，這也是班主任促進後進學生的重要突破口。其次，看清後進學生產生後進的原因，在分析原因的基礎上有針對性地採取教育轉化措施。 這是班主任做好後進生轉化工作的前提。
後進生不是一開始就表現為後進的。也不完全是品行和學習都表現為後進。後進生的形成是乙個逐漸演變的過程，學生一步步淪為後進的原因是多方面的。
既可能有來家庭和社會的原因，也可能有來自教師教育不當的原因，更可能有學生自身要求不高，努力不夠的原因，即使是同為後進的學生，其產生後進的原因也不可能完全相同。班主任只有準確把握好後進學生產生後進的原因，根據後進學生的不同表現，有針對性地採取相應的措施。後進生若是思想品德表現為後進，就應當分析其之所以產生後進的原因，或社會、或家庭或學校、或教師或學生自身、或兼而有之，根據不同的情況採取相應的措施。
加強對學生思想品德的教育和鍛鍊，逐步提高學生的思想道德水平和自我教育能力。若是學生學習表現為後進，就要找了其學習後進的原因，或教師教學存在問題，或學生學習基礎差，或接受能力低，或努力程度不夠等。班主任應就經和各科教師取得聯絡，盡最大努力幫助這些學生提高學習。
第三，注意後進生的反覆，強化對後進生的持續教育工作，直至實現後進學生的真正轉化。後進生常有因自己思想表現不好或學習落後而引起的自卑心理，他們總感覺不被多數同學看起而產生巨大的心理壓抑，因而遇事多表現為情緒激動，脾氣暴躁，易發怒，也容易與別的同學發生衝突。他們往往就是通過這種自覺或不自覺的破壞性言論或行為來干擾別的同學或班集體的活動，以此來發洩自己的不滿，釋放長期積取勝的能量，藉以達到引起人們注意自己的目的。
班主任對此要有耐心，注意控制好自己的情緒，切不可不分時間、場合、不論青紅皂白武斷地批評學生。既要明確指出學生存在的錯誤和不足，提高學生的認識，又要幫助學生克服自卑心理，發現其「閃光點」，採用激勵手段，鼓勵他們進步，教育他們逐步養成自強自律的能力。 班主任平時應更多地關懷後進學生，了解他們的興趣，激發他們的求知慾，教會他們學習。
還要根據他們的愛好和特長，組織他們經常參加集體活動或課外校外小組活動，讓他們感受到班集體的溫暖，從面正確引導他們的言行，使之與班集體發展要求相一致。後進學生乙個突出的特點是言行易於反覆。後進生在班主任一番批語教育和鼓勵之後，認識可能一下子提高許多，行動也變得很積極，但他們並未形成真正的自律能力，一量遇到外界不利因素的影響，或其他學生異樣的目光，或個別人的冷嘲熱諷，或難以忍受嚴格的紀律約束，他們就很容易更新換代掉繼續努力的決心和信心。
因此，班主任教育轉化後進學生，一要經常抓，二要抓反覆。同時要借助於多種教育力量的影響和運用多種教育手段，要把它作為一項經常性的工作來對待，持續不斷地推動後進學生向好的方向轉化。總之，轉化後進生是乙個複雜而艱鉅的過程，但只要我們工作得法，善於運用，傾注真情，就一定把這項工作做好。
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