對優化教學管理策略分析

學校教育是多種因素綜合複雜的過程，是一項系統工程。要實現基礎教育目標，提高教育質量，學校管理人員就必須掌握現代教育理論，並運用理論進行科學的教育教學管理。

學校教育教學管理教學質量教育教學質量是學校的生命線，是衡量學校辦學水平的首要尺度。學校要十分重視優化教育教學管理，在實施素質教育的過程中以優化行政管理、常規管理，科研管理為抓手，全面提高了教育教學質量。

一、創新管理形式，落實「分級管理，分工負責」制

1.優化教學教育行政管理隊伍

選拔領導幹部從三個方面的要求：能者，謀士，幹將。能者是教育教學的行家能手；謀士是善於觀察、思考、善提點子的人；幹將是伏櫪耕耘的老黃牛。

按這樣的要求選賢任能，學校的優秀教師就會脫穎而出。

2.優化教育教學行政管理機制

校長是一所學校靈魂，是學校發展的總設計師；校級領導是學校的決策者，負責各項制度的審議出台；中層領導是學校的執行者，負責實施制度規章。各級領導做好自己的工作，不同部門不僅做好自己的工作，還要至通有無，加強聯絡，增進合作，落實好「分級管理，分工負責」制。

二、強化教育教學常規管理，嚴把「質量關」

1.優化教學計畫管理，為學生全面發展「固本強基」

學校各部門、年級組、備課組、任課教師在開學初制訂好相關計畫，上報教導處，教科室等部門，便於檢查與督促落實。學校嚴格執行課程計畫，開足開好實踐活動、**、美術、體育、資訊科技等課程，在課程管理層面為學生的全面發展落實基礎。

2.優化教學過程管理，為學生的全面發展「添磚加瓦」

學校對教師的備課、上課、作業布置與批改、複習、考核等都有明確要求。除了開學期中、期末的集中檢查，還堅持做到「月檢」做到及時發現問題，及時把握問題，及時解決問題。在檢查中踐行「閃光」原則：

一是閃光點原則，點明教師工作中的優點，促使其形成特色；二是擴大「閃光點」發展教師的特色；三是提公升「閃光點」為經驗和成功融入富於理性的思考與思想。