三、注重個體差異，促進人人有所發展
《語文課程標準》指出：語文教育要面向全體學生，實現人人學有價值的語文，人人都能獲得必需的語文，不同的人在語文上得到不同的發展。由於各種不同的因素，學生在語文知識、技能、能力方面和志趣上都存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教、因勢利導。
要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的語文才能。
另外，在語文教學過程中，要充分發揮因材施教之作用，教師還可根據實際情況組織學生進行小組合作學習，在小組成員的安排上，優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對於語文成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、**，以擴大學生的知識面，提高語文成績。
四、發揮作業的作用，提高並鞏固課堂教學質量
作業布置是提高和鞏固課堂教學質量的重要環節之一，具有不可替代的重要作用，常見作業的形式包括作業本、練習冊、測試卷等。充分發揮作業的作用，更好地提高並鞏固課堂教學質量，教師要把握好以下幾點。首先，作業的質量要***，應該是經過教師精挑細選的、有針對性的，而不是教師看都沒看過就隨心所欲地去布置。
教學之初，筆者就曾將自己沒有仔細推敲的題目留給學生去做，結果學生碰了壁，感到莫名其妙——怎麼和老師講的不一樣呢？這樣的作業就是沒有質量的。出現這樣的問題主要是備課環節沒有做好。
***的作業還體現在試題的難易要有一定的梯度，讓學生循序漸進地思考和解決。其次，作業的數量要適當，如果太少，起不到鞏固所學知識的作用，如果太多，會給學生造成負擔，導致學生產生牴觸心理，從而影響學習的良性迴圈。再次，批改作業要細緻，這樣才能洞察學生的每乙個知識漏洞，對於共性的錯誤，要分析其產生的原因，同時及時糾正作業中的錯誤，這一點至關重要，如果周一的作業，周五再做講解，學生或許已經忘記，效果不好。
最後，作業是師生交流的乙個平台，是師生溝通感情的好機會，真誠的鼓勵和善意的批評都會是學生願意看到的，哪怕是簡單的乙個「好」字，或是鮮紅的乙個問號，都是師生間的一種互動，要讓學生感到老師是在乎他的，這種在乎是每個中學生都希望得到的。
總之，在新課改的大環境下，為了更好地提高初中語文課堂教學質量，完成教學目標和任務，需要我們語文教師在教學中不斷更新教學理念，與時俱進，不斷研究、創新、改進教學方法，只有這樣才能更好地實施新課改，提高語文教學的質量，全面提高學生的綜合素養。
參考文獻
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提高初中語文課堂教學質量的方法和措施
關鍵字 初中語文 課堂教學 教學質量 有效途徑 1 前言 語文教學關係到中華民族傳統文化的傳承和發揚，因此，在初中語文教學過程中，通過多種途徑，針對傳統課堂教學中存在的問題，採取有效的方法，改善教學方法，提高教學質量有著重要意義。2 初中語文教學中存在的問題和不足分析 2.1 初中語文教師的整體素質...
試論如何提高初中語文課堂教學效益
教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的複雜的過程。語文教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律，掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。一 認真備課，因材施教 現在的初中語文教材，是以單元為單...
如何提高初中語文課堂教學的有效性
二 優化教學過程，建立正確的教學理念 由於受應試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的 培養 活動，它表現為 一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的佔有者和傳授者，對於求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的...