一、《假如我是……》作文教案
(2課時)
學習目標：
⒈緊扣訓練要求：「展開合理的想象」。訓練學生想象的能力。並在訓練過程中體會到：現實生活是合理想象的源泉。
⒉讓學生把平時積累的童話，詩歌等體裁，能根據內容的需要進行合理的運用。
教學過程
一、欣賞匯入
1、欣賞:《狐狸與烏鴉後傳》
2、評議。
聽這了篇文章，你有什麼感受呢？
3、小結
是的，這篇文章通過合理的想象，把狐狸與烏鴉後面的故事寫清楚了。讓我們覺得現有趣，又熟悉。這是因為文中所講述的故事就在我們的生活中。
今天，我們也要開展合理的想象，寫一篇作文，題目就是，假如我是……
二、分析指導
⒈出示要求
《掛小黑板》
生活中，一定有許多煩惱；你既不想對父親母說，也不想對朋友，怎麼辦？生活中，也許有沒法解決的問題，你又想怎麼辦呢？請根據你平時的觀察、積累，展開合理想象，寫出一篇題為：
假如我是的……作文。
⒉分析要求：（希望學生讀懂要求，明白真情實感的基礎生活，任何作文如此）
這麼多文字，關鍵性的詞語有哪些？
對的：「生活」、「合理想象」這要抓住。
⒊回憶素材。（啟用學生現有思維，拓寬思路）
a.讓學生先暢所欲言，談談自己的事。
b.出示一些**，資料，看看國內外發生的一些事。（可以組織學生課家收集，也可教師準備）
c.再交流一些同學，老師都不太清楚的事。（拓寬知識面）
⒋整合資料。
你們講述了這麼多有趣的、苦惱的事情，寫的時候，只要抓住其中的一件去寫清楚就可以了。這就是說，你要先確定自己要寫什麼？這麼多資料（素材）哪一件最合適？
寫時注意寫清楚哪部分？只有這樣去思考了，你才能拔開雲霧，下筆自如。（梳理寫作時要表達的思路，但又不限制該怎麼具體做，讓學生有緊有鬆。
）⒌小組合作
現在，就充分利用小組的智慧型，在組內展開討論：先確定內容，再確定素材，然後分清寫什麼，最後連貫地先說一說。（這兩點的安排，希望同學們集思廣益，在議一議，說一說中理清思路，並明確重點段是什麼，該怎麼寫等問題。
）⒍交流指導
各組匯報自己準備的情況，老師在需要展開合理想象的地方多作指導。
3、作業
根據剛才討論的情況，同學們心中應該有數。現在就動筆寫一寫。希望形式多樣地展示自己的作文，可以用不同體裁進行。
二、《寫乙個印象深刻的人》作文教案
2課時）
本單元的訓練重點是分清事情的前因後果。這次作文要求寫乙個印象深刻的人，通過事情或細節來表現，做到有中心，有條理，文章具體生動，語句通順、形象，使別人讀了明白他（她）為什麼會給人留下深刻的印象。這節課培養學生的發散思維和聚合思維，豐富學生的想象力，激發學生的創造熱情。
充分調動學生作文的主動性和能動性，讓學生寫出屬於自已的作文。
一、抓詞審題，發散思維，多方選材。
１、電腦螢幕出示作文題目，學生邊讀題，邊找關鍵詞。
２、找出關鍵詞。（教師點動滑鼠，螢幕閃動「印象最深的乙個人」）引起學生的注意。
３、明確這節課的學習目標。（黑板出示：抓住特點，寫乙個印象深刻的人。）
４、引導學生多方面選材，訓練學生的發散思維。
①、教師列舉一些有代表性的題材，引起學生的興趣，啟發學生留意身邊的新鮮事物。（如：a、脾氣古怪卻好學深思；b、淘氣貪玩卻求知慾強；c、 喜歡集郵，知識面廣；d、是個網迷，整天熱衷上網……）
②、師：現在請同學們說說，你選擇了什麼，誰想說就站起來自由說。（教師注意引導學生選擇較新穎，有時代特色的材料或從平凡人普通事中挖掘深刻的社會意。）
二、圍繞目標，設計情境，發揮想象。
１、出示這次作文的要求，學生感知。
（①、人物能給人留下深刻的印象。
②、通過事情或細節來表現。
③、有中心，有條理，具體生動。
④、語句通順，形象。
2、充分發揮想象，進行素描作文。
①、讓學生分組討論交流，自由選擇其中乙個特定情境，自已設計情節，把事情經過表演出來。
②、請乙個小組的同學上來表演自已設計的故事情節。其他同學認真看，想想怎樣把事情的經過說得具體生動。
③、進行口頭素描作文。
a、請乙個中等生口頭作文，把事情經過具體描述出來。說完後，讓其他同學根據作文要求自由評一評，提出修改意見。（教師注意引導學生說出寫得不的句子，討論怎樣把它寫得具體生動。）
b、請一位作文較好的學生進行口頭作文，具體描述事情的經過。說完後，讓其他同學根據作文要求評一評，並提出修改的意見。（教師特別引導學生說說寫得好的句子，好在**。）
3、總結作文方法。
師：怎樣才能把印象最深的地方寫具體？（抓往人物的動作、神態、語言等方面具體寫。）黑板出示方法。
三、獨立構思，完成片斷，師生共評。
１、讓學生獨立完成寫作提綱，使文章中心明確，條理清楚。（完成後，請個別學生匯報自己的提綱，教師作適當的評價和點撥。）
２、按照要求，寫乙個片斷，把最能突出中心，最精彩部分寫下來。（學生獨立完成，教師巡堂輔導。）
３、學生朗讀作文，師生共評。
①、請一位中等生上台朗讀自己的作文，其他同學對照要求口頭進行評改，教師適當點撥，總結修改意見。（教師注意引導學生根據要求先作總的評價，再分別說出好的地方，好在哪？不足的地方，該怎樣改？
②、再請一位作文較好的學生朗讀自己的作文，其他同學對照要求進行評改，教師適當點撥。（方法同上，但教師特別注意引導學生多說說寫得好的地方，並說出好在**。）
４、讓學生根據要求，自由組合或獨立修改作文。
５、讓學生簡單談修改收穫。
６、總結作文方法。
師：怎樣才能使我們的作文更通順形象？（寫完多讀幾遍，認真修改。）
四、回顧目標，複習方法，發展認識。
總結：這節課我們練習了寫乙個印象深刻的人，要做到——（生讀要求）。我們還複習了兩個寫好作文的方法——（生讀方法），除了這些方法外，我們以前學過的作文方法都要注意運用。
教案設計創新說明：
１、題材選擇的創新，發展學生的求異思維。
２、情境作文的練習，訓練學生的想象能力。
３、先寫後導的教學，尊重學生的主體地位。
三、《尋找生活中的「我」》 作文教案
教學目的：
1、指導學生聯絡生活實際想象，初步培養豐富的想象能力。
2、初步懂得展開想象的注意點，提高認識生活能力，學習想象作文的方法。
3、相機滲透一定的思想教育。
教學重難點：
想象合理、豐富，符合事理，有較明確、健康的主題思想。
教學過程：
一、揭題、談話激趣
1、板書文題。
2、問：同學們，看了題目，你想到了什麼？（多數學生會想到這是寫自己的作文。）
二、審題，明確要求
1、導語：這個題目確實可以看作是寫自己的習作，我們以前也曾經寫過這樣的作文。這個作文題還可以變為《我的自畫像》、《說說我自己》等等。
但是，今天我們換個角度，不去寫「我」自己，而把它寫成想象作文，在現實生活中，這個「我」可以說是無處不在，可能是誰呢？我們該如何寫這篇想象習作呢？
2、學生討論。
3、討論後教師歸納：
「我」可以是某一種動物，某一種植物，也可以是某一件物品。在寫法上注意這樣幾點：
a、可用其它題目，如《我是xx》或《xx的自述》等。
b、不管選用什麼文題，都要用第一人稱寫。
c、想象要合理，源於生活實際。
d、圍繞乙個中心，顯現乙個想象時空。
三、擬題，指導選材
1、學生討論選材。
2、交流選材：
a、「我是乙隻小花貓」，寫人們對寵物的愛，也可以寫出人們或許會使它失去生存的本領……
b、「我是一棵小樹」，寫植樹對保持生態平衡的巨大作用，呼籲人們愛護樹木，保護森林，讓我們的自然充滿綠色……
c、「我是一盆花」，寫無數的「一盆花」對人們美化生活的意義，或者寫「我」與泥土相處的故事，說明人不能驕傲自滿……
d、 「我是一條小河」，寫小河對家鄉人民生活的價值，期望人們保護河水……
e、「我是一張課桌」，寫主人對「我」的愛護，或者寫一些同學對「我」的欺凌行為，呼籲愛護公物……
f、「我是一支鉛筆」（或鋼筆、橡皮、尺子等文具）寫請小主人注意節約，不要浪費，或者寫被別人偷走，希望小偷改邪歸正……
3、小結
這篇習作是想象作文，可以盡情放飛想象的翅膀，不要受別人思維的影響，想象中要賦予一定的情感，有的還可以作某些豐富的幻想。在異想天開的想象中，還要注意聯絡現實生活，寫出有自己個性的內容。
4、確定題材，自己擬題。
四、口頭表述
1、指導學生說寫什麼，怎麼寫，獨立完整地說說。
2、同桌互說。
3、小組交流，每個人說的必須不一樣。
4、指名上台說，評議。
5、教師小結。
五、練說片斷，指導說好
1、導語：每個人的想象力都是那麼豐富，每個人的故事都各不相同，請你把自己最獨特、最精彩的片斷說出來，讓大家欣賞。
2、指名說，評議：好在**？有哪些不足？怎麼改？
六、課堂總結，寫想象習作的注意點：
1、要大膽想象。
2、想象要合乎情理。
3、寫法上要實實在在，用記敘現實生活的方法寫。
4、立意健康，積極向上。
四、寫出景物的特徵作文教案
教學目的：
1、通過教學使學生進一步了解並掌握景物描寫的要領；
2、學會運用學過的知識寫景抒情。
課時安排：兩課時（第一課時教學；第二課時寫作）
教學過程：
一、匯入：
自然景物一旦被技術高明的畫師摹入畫面，被獨具慧眼的攝影師攝入鏡頭，就形成了「框中之景」，「框」斷了其他多餘的東西，景物更鮮明奪目了。寫景的文章也不能貪多求全，「石有三面，佳處不過一峰；路看兩蹊，幽處不逾一樹」，寫景就要對準景物最能激發人們美感的「一峰」「一樹」，用形象生動的文字加以描繪。中國古代文人似乎有天生感受自然之美的素質，「尋芳不覺醉流霞，倚樹沉眠日已斜」。
他們對自然景物的審美意識生機勃勃，每一片景色在他們眼裡都是一幅潛在的畫，所以他們筆下的寫景文章才會出現「詩中有畫」的詩意畫境。
二．教學過程：
什麼是寫出景物的特徵？
景物特徵是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別於它處景物的獨特之年，寫出景物的特徵，就是將景物寫得栩栩如生，如見如聞，情寓其裡，意蘊其中。
為什麼要寫出景物的特徵？
寫出了景物特徵，才能寫出景物的獨特個性，表現出其獨特的風貌，給人留下深刻的印象。反之，則會給人印象模糊，甚至給人虛假的感覺。
怎麼樣才能寫出景物的特徵？
1．細緻入微的觀察是寫出景物特徵的前提。
2．情景交融
王國維說：「一切景語皆情語。」這形象地說明了情與景的關係。選景有作者的主觀情感。
應注意哪些問題
1．為寫景而寫景，缺乏明確的目的性；
2．對景物的特徵抓得不準確；
3．區域性描寫不錯，但不能寫出景物的意境，整體感不強。
訓練題目：
生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間，乙個表情，乙個舉動，乙個小小的生活場景，甚至一聲鳴，一片雲彩，都具有動人心魄、令人回味的美。
要求：請以《春天的故事》為題寫一篇記敘文，有景物描寫，以上。
五、《那一次，我學會了》作文教案
題目與要求：
以《那一次，我學會了 》為題，寫一篇記敘文。要求：1、先把題目補充完整。
2、說真話，敘真事，抒發真實情感。3、內容要具體，語句要通順，書寫要規範。4、字數左右。
教學目標：
一、使學生能夠準確審題。
二、使學生能夠拓展選材的思路。
三、使學生能夠生動、細緻地記敘一件事。
課前準備：
一、學生思考審題與構思問題。
二、學生尋找范文。
教學時間：一教時。
教學過程：
一、談話匯入。
同學們，在你的人生旅程中，經歷過無數的那一次，學會了不少的本領、技能，也肯定會有很多的感悟。那麼，你學會了什麼？又是如何學會的呢？
帶著這一問題，讓我們一起走進今天的作文《那一次，我學會了 》。
二、指導多角度審題。
老師提示：可以從以下幾個方面審題（學生先寫出來，再回答，還可考慮其他角度）
1、以寫人還是記事為主：記事 （啟發學生說出六大要素：時間、地點、事情的起因、經過和結果
2、人稱：第一人稱 3、重點：學會了
4、這是乙個半命題作文，空線上應該填什麼性質的內容：學會了的技能、本領的名稱 5、中心：對事情的感悟
啟發學生補充。
三、拓展選材思路。
老師提示：
1、先確定橫線上填什麼
讓我們先從幾個方面來認識一下自己，看看我們到底都學會了哪些本領、技能？
特長、愛好。或許你利用業餘時間學會了騎車、打球、游泳、畫畫、彈琴……或許你是個小車迷、小電腦迷，學會了組裝賽車、學會了上網、打字、製作賀卡……
思想品質。或許你學會了堅強，或許你學會了忍耐，或許你學會了感恩……
這一切本領都不是人天生就會的，而是通過向他人學，向書本學，通過電視**學，或者在實踐嘗試中學會的。此時我們動筆之前先想一想，在所有學過的本領中，你曾經對學習什麼最感興趣？你學什麼付出的最多？
你學會的哪樣本領帶給你的快樂最多？選乙個感受最深的來寫， 這就是這次寫作的材料。
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