通過三天的培訓學習，我對學校管理有新的認識：學校管理不是管人，管理不是「扔包袱」，管理要靠制度和機制促使人發展。管理的科學性在於讓人高效地做事，管理的藝術性在於讓人愉快地做事，管理的戰略性在於讓人做正確的事，管理是一門化腐朽為神奇的綜合藝術。
管理的理念要與時俱進，管理手段要日新月異。管理的魅力在於：既要從「性本善」出發，抓住人心，也要從「性本惡」出發強化制度建設，實施法治，營造懲惡揚善的環境，鍛造團隊的核心競爭力。
在做學校管理的過程中最主要抓以下三個方面的問題 ：教師發展、學生發展、學校發展問題 。在這三個發展中，學生發展是目的，學校發展是載體，教師發展是關鍵。
沒有教師的發展，學生的發展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發展，學校的發展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。另一方面，學校的發展又能為學生的發展和教師的發展提供更大的空間，促進學生發展和教師發展。因此，學校應該努力實現教師、學生和學校的共同發展。
學校要發展，和諧是根本，成就一所學校的關鍵在教師，而成就教師的關鍵在管理。同時學校的發展，不能只限於使教師好好工作，不能使管理者成為教師的監工，不能使學校成為教師的簡單化的工作車間。好的管理者應該有能力使教師在從事教育教學過程中「得以不斷突破自己的能力上限，創造真心嚮往的結果，培養全新、前瞻而開闊思考的方式，全力實現共同的抱負……。
」在實踐中，要把這種教師管理作為不懈追求的目標。在管理過程中，堅持用新眼光識人，用新思路選人，用新辦法用人；德看主流，才重一技，不拘一格選拔培養人才，大膽培養啟用中青年骨幹教師。學校還要通過建立符合校情的評價機制，優化評價方法，千方百計為教師營造氛圍，使每個教師都享受成長的快樂，形成集體意識中的「點麵關注」和團隊合作中的「共振」效應，實現教師隊伍整體素質的提公升。
比如可以實施「尋找亮點評價」激勵教師成長。 我們把教師在專業成長中表現出來的「閃光點」（即令同伴佩服、「感動」他人的言行、方法、技能、技巧和進步成長）和「突出點」（即：比其他同伴或比一般要求更為突出的優點或成績）稱之為「亮點」。
我們可以按師德、政治業務學習、學歷提公升進修、教育教學常規工作、參加活動、取得的成績等分類設定「亮點」評價標準，由「教師專業成長領導小組」進行評價，堅持每月一小評，每學期一初評，每學年一總評。評價實行自評、互評、教研小組評、學生和家長評、教師專業成長領導小組評相結合。例如：
舉行教學過程目標考評。在備課考核評價量表中增設了「尋找亮點評價」欄，並按照：自評、互評、教研小組評、教師專業成長領導小組評四個層面進行評價。
「自評」是教師在「自薦亮點欄」填寫出自己在備課中採用的新穎、獨特、簡便、省時、高效、值得同伴學習、借鑑的方法。自鑑的目的一是引導教師不要保守，鼓勵教師展示自己、推廣自己，激勵教師勇於創新；二是檢驗教師自我鑑別和判斷能力，並促其提高；三是暗示教師不要保守，以防「抱著垃圾當寶貝」，好的方法只有通過更多人的實踐檢驗，才能不斷完善，也只有得到大家認同才是真正意義的好。「互評」是互相找「亮點」，其目的：
一是促進相互學習交流；二是促進教師研究、**，營造探索創新氛圍。「教研小組評」是教研小組評價時要注意發現「亮點」，其目的：一是通過教研小組評價對教師申報的「亮點」進行技術含量價值鑑定，判斷其推廣意義，進行是否推廣推薦；二是發現那些未申報的亮點。
「教師專業成長領導小組」評目的是進行複核把關，最終審定。
2、使用「尋找暫時薄弱點評價」引領教師成長。
我們把教師成長過程中，職業道德、職業技能、教育教學業務水平等方面存在的不足和這樣或那樣的問題稱之為「暫時薄弱點」。我們把「尋找暫時薄弱點」分為：「自找」、「互找」、「學生和家長找」、「 教師專業成長領導小組找」。
自找暫時薄弱點的目的：一是引導教師正確判斷和評價自己；二是引導教師進行自我反思、自我教育、自我改進和完善；三是暗示教師「薄弱點」是暫時的，只要努力，暫時薄弱點就會變成「閃光點」、「突出點」。「互找」是教師們相互尋找存在的暫時薄弱點。
其目的是：發揮教師（集體）的教育力量，通過實行暫進薄弱點評價，讓教師在不斷修正自身不足的同時，提高自身素質和師德修養，實現由教師群體的意見和觀點來規範個人的不規範言行。「教師專業成長領導小組找」就是教師專業成長領導小組給每位教師尋找暫時薄弱點，其目的是充分利用組織的教育力量。
學校把評價作為激勵教師成長的一種方法和手段，作為教師成長過程的記錄，不斷為教師成長樹立新的標桿，使優秀的教師不斷向更高目標奮鬥，變得更優秀，更完美；讓每一位教師都有成功的希望，且經過努力都能成功。
在管理過程中，不斷強化常規教學管理，突出制度規章的建立健全。
對學校管理的幾點認識
校長是學校的核心，一所學校的盛 衰 成敗，在很大程度上取決於校長的管理。作為校長，我始終把學校管理視為我生命的全部。在擔任校長的這些年來我始終堅信 校長要把好學校發展之 舵 一 制度規範化之 舵手 現代管理學認為 管理最少的領導才是最好的領導。那是什麼在引領 監控著學校這個大群體呢？那就是學校的制度...
對學校管理工作的幾點認識
作者 胡相揚 甘肅教育 2013年第14期 關鍵詞 學校管理 學校領導 作風 安全教 育 團結 管理能力 中圖分類號 g471.7 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 14 0019 01 教育是立國之本，是衡量乙個國家和民族文明程度和現代文化程度的重要標誌。而學校的管理工作是一...
對專案管理的認識
我一直贊同這個觀點 專案經理是幹出來的，不是學出來的 是帶出來的，不是教出來的。乙個人要成長為一名合格的專案經理主要不是靠學，而是靠幹，當然學也很重要。靠幹，完全不學，可以出專案經理。但靠學不靠幹，是絕對出不來專案經理的。光幹不學，有可能會出現的情況是，你的能力本來可以做乙個大專案經理，但現在可能只...