對學校管理的幾點認識

校長是學校的核心，一所學校的盛、衰、成敗，在很大程度上取決於校長的管理。作為校長，我始終把學校管理視為我生命的全部。在擔任校長的這些年來我始終堅信——校長要把好學校發展之「舵」。

一、制度規範化之「舵手」

現代管理學認為：「管理最少的領導才是最好的領導。」那是什麼在引領、監控著學校這個大群體呢？

那就是學校的制度。規範的管理制度應該是得民心、順民意、可操作、見實效的。因此我們在制定制度的過程中，堅持的原則是：

從群眾中來，到群眾中去。所以每項制度的出台都要經過：「研製——試行——反饋——修改——執行」這幾個環節。

我校在職稱評定制度、績效工資制度和教學六認真制度等的執行上就經歷了以上幾個環節。通過認真研製，我們制定了出了合理、公正、公平的制度，且堅持有制度必依，違制度必糾的硬措施。我校的各項工作都在制度的約束下逐步趨於規範合理。

二、管理教師之「舵工」

蘇霍姆林斯基曾說：「校長管理水平的高低、管理境界的高下，乙個簡單的判定標準，就是看他能否尊重人、寬容人、激勵人、成全人、發展人。」管理的最高境界是文化管理。

教師是有思想、有見解、有個性的人。他們都具有工作的潛能，不是被動接受的機器。所以，要讓教師心悅誠服地服從管理，必須從源頭——教師的思想入手，加強思想的管理。

在對教師的管理上，我注重了為人、發展人。

1、在為人方面我做出垂範及表率

對「己不正焉能正人」，我有較深刻的理解，我知道作為校長，雖然在管理中也要通過規章制度、工作計畫和實施常規管理等內容來落實管理思想，但大量的日常管理主要還是通過示範、指導、對話和研究討論來實現的。領導者身體力行，是無聲的號角，無言的紀律。比如小到——要求教師不遲到早退，我絕不遲到早退一分鐘。

因此校長要注重借助自身良好的行為來感染、影響教師，在教師的心目中找到自己的最佳位置，由此而增強學校的凝聚力和戰鬥力。

2、不吝為教師做「嫁衣」

校長要不吝為教師做「嫁衣」，甘為「鋪路石」為教師的專業化發展創造條件、創設平台。首先，創造教師成長的條件。例如：

閱讀、教學觀摩、公開課展示、優質課競賽等實戰形式。其次，發動思想攻勢，促進教師認識提公升。特別是剛走上工作崗位的年輕教師。

這類教師可能在較短時間內無法適應角色的轉變。「理性很豐滿，現實很骨感。」面對現實和理想之間的差距，很容易迷惘和困惑。

此時我們去拉他們一把，給他們提公升自己的機會，鍛鍊自己的平台，讓他們找回勇敢、自信和對自己的正確定位。助推得好，他們也許出不了兩三年就會成為學校的精英。

3、舵工、舵手還應找到「舵位」

校長所承擔的責任是十分複雜繁瑣的，經營、決策、組織、指揮、協調等都是份內之事。假如學校的一切事情都由校長來處理，都需要校長來過問、插手，事無鉅細，面面俱到，縱然有三頭六臂也難啊！因此校長要找到自己的「舵位」——學會放權。

首先，將自己無法勝任的決策授權給他人。校長也不是全才，對不？例如，對於某些學科的管理，就應該放手給學科帶頭人。

其次，校長要膽大。大膽地授權給人品、才幹出眾的人。充分信任你選出的骨幹，給乙個平台，乙個機會，乙個施展抱負的空間。

這樣留有「缺口」的定位必然讓你有更充裕的時間去思考更重大的問題。

作為學校的「舵主」，我們要時刻謹記——服務於學校，服務於師生將是我們最大的幸福！學校的管理制度明確了，教師抓緊了，校長找到自己的「位」了，學校管理也就輕鬆自如了！