對數學教學工作的幾點思考

從參加工作以來，我一直從事數學教學工作。我常常思考這樣乙個問題：怎樣做好數學教學工作呢？現在僅從個人角度出發，作些膚淺分析，望得到同仁的指導。

一、領會「課標」精神

《義務教育數學課程標準》是我們教學的核心思想，是編寫教科書的「藍本」，是進行教學設計前的「參事」。因此，應對課標好好研讀一下。只有研讀課標，才能知曉它裡面所含的教學理念、核心概念、課程總體目標。

對數學內容所做的詳盡解讀，使我們在實際教學工作時做到有的放矢。在知識領域裡，誰是重點，那些知識需要適當向學生拓展，各部分知識之間是怎樣「連線」的，這些我們都能在課標裡找到答案。所以，在某種意義上說，課標是數學教學工作的靈魂。

二、數學教學工作是個系統過程

有了對課標的認識，接下來是對每節的內容進行教學設計。教學設計的目的在於幫助學生好好地進行初中數學學習，完成學習任務。為此，教學設計要體現學生數學學習的自主性，這是核心問題；教學設計要體現情感性，注重育人功能；教學設計要讓學生有更多的機會應用所學的知識。

有了教學設計，接下來是教學實施。面對寫好的教學設計，那只是教師單方面的乙個「完成」，必須有學生的主動參與，教學設計才算有了「活力」。在教學實施過程中，有時要面對突發事件，這還要求教師有「教學機智」去解決它。

教學實施之後是教學反思。反思什麼呢？是否達到預定目標，如果沒有達到，分析其原因，並提供改進的方案。

有哪些突發的靈感，印象最深的討論或學生獨特的想法？哪些地方與設計的教學過程不一樣？學生提出了哪些沒有想到的問題？

學生為什麼會提這些問題？這都是應該反思的問題。

所以說數學教學工作是個系統過程，只有把過程做好，數學教學質量才會提公升。

三、教好學好

教師要教好，就要在教學設計時，以學生為設計主線，設計的問題要有利於學生思考。課堂應該是師生互動的，學生的主體性要體現出來。教師的教學應有創新性，只有創新，學生的學習才會有不竭的動力。