北羊臺學校
資訊科技教學中的評價機制
就評價主體而言，新課程理念下的小學資訊科技課堂學習評價既要體現共性，更要關心學生的個性，既要關心結果，更要關心過程，評價注重學生學習的主動性，創造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關注的是學生在學習過程中的表現，包括他們的學習態度和興趣、基礎知識的接受應用能力、實踐操作能力、自信心、創新意識、觀察能力、提問能力、交流能力等方面的自我認識和自我發展。
根據我校的實際情況，在資訊科技學科中我主要採用了以下幾種評價手段：學生自評、小組互評、教師評價。
（一）學生自評：
學生每完成乙個作品，我讓他們先自我評一評，
在整個自評過程中讓學生真正成為「自主學習的主人」，學生通過自我評價，注意到了自己日常學習的點滴進步，發揮學生在學習中評價的主體地位。資訊科技課堂學習體系不僅可以讓學生在課堂學習結束時對自己進行評價，同時也自然而然以自評體系中的要求來要求自己學習過程中的一舉一動。
（二）小組互評：
小組合作學習是一種富有創意的教學理論與方略。小組合作學習有利於培養學生的自主性和獨立性，為學生提供了更多的鍛鍊機會，有利於促進學生的全面發展。但合作學習的成效如何？
是否達到了小組學習的目標？教師很難得知。因此，對小組學習的評價顯得尤為重要。
如在進行四年級藝術字製作時，當我教會怎樣插入藝術字後，讓學生以小組為單位合作繪畫、盡情發揮，然後先小組互評推薦一幅小組內評價最高的作品。我發現有個小組正在評價一位男同學的作品，好象製作的一幅藝術字字很多，成環形，密密麻麻擠在一起，不是很好看，其他幾個同學也是像我一樣看了一眼，然後七嘴八舌地說開了：有的說她製作得不好看；有的說她沒有美術細胞；有的說她是在亂做一通……簡直像炸開了鍋。
因為我也在旁邊看著，所以那位同學已經是漲紅了臉，差點就流下眼淚了，這時我平息了他們的小組評價，轉而對他們的小組互評提出了幾個標準：1、先聽同學自己介紹他的畫；2、評價要有自己的主見，不要別人講什麼你也講什麼，要細心觀察；3、言語要文明，不能罵髒話。然後讓他們在重新進行小組評價，聽完那個同學的介紹後，其他幾個同學一下沉默了，連我也感到了羞愧，原來她是自己嘗試著改變藝術字的形狀。
我見勢讓其他幾個同學再進行評價，並提醒他們要細心觀察、要有自己的主見。這時他們又三言兩語地議論開了，有的說：「你的這個想法很不錯，但字少一點或小一點這個環形可能更好看」，有的說：
「我覺得根據這條藝術字應該採用別的樣式」，有的說：「你真棒！你用了老師沒有教的工具，真好」……
（三）教師評價：
心理學家威廉傑姆士說：「人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和讚美」。我們的學生更是以得到教師的肯定為榮，因此，教師對學生的學習評價應以肯定學生努力和成果，讚美學生的學習過程為主，最大限度地保護和激勵學生的求知慾望和創造力，使我們的評價能真正促進學生資訊素養的提高。
如：「你頭腦真靈活!」「你接受力真強！
」「你真有膽量，不簡單!」「老師好喜歡你的作品啊！」「你的發言太精彩了！
」……等等。當然對他們的評價也不能一味地褒獎，馬卡連柯說「盡可能地尊重乙個人，也要盡量多提出堅定、明確、公開的要求。」這是我們可以採用迴避正面，旁敲側擊的方式進行，如：
「你學習時總是面帶微笑，好像沒有什麼能難倒你，如果再捉摸捉摸，得到乙個完美作品，你會笑得更開心。」「你是如此聰明，做的不理想也沒關係，盡你的全力做!好好努力，你知道嗎關鍵就在這裡!
」等等，這樣既不傷害他們的自信心，也對他們的學習提出了整改的要求，有利於保持學生的學習熱情，促進學生資訊素養的發展。
2023年9月
資訊科技課堂中的教學評價
一 第一堂課的自我評價 當新接手乙個班級時，學期開始的第一堂課我就要求每一位同學填寫好他的自我評價表，調查內容如下 通過這個自我評價表，我不但教會了學生如何進行自我評價，還了解了每一位學生已有的知識水平。二 完成作品後的自我評價 美國教育評價專家斯塔弗爾比姆提出 強調評價最重要的意圖不是為了證明，而...
綜合素質評價在資訊科技教學中的探索
3.教師可利用資訊科技學科的高科技手段對學生進行評價。資訊科技學科正因為具有高科技性這一優勢，我們就要充分利用它。如，用自動化的計算 處理程式來減輕我們的評價工作，這樣不僅能使評價工作更快速 直觀 多樣 還能更長久地儲存下來。舉例來說，同學互評，如果用手工統計的話，工作量非常巨大。如，以乙個班平均4...
初中資訊科技教學中的評價策略研究
作者 曹罡 新課程 下旬 2019年第02期 摘要 初中階段作為學生正式接觸資訊科技教學的時期，是學生樹立正確的資訊價值觀以及提公升運用資訊科技的能力 全面提高資訊素養非常關鍵的乙個教育階段，所以抓好初中階段的資訊科技教學對學生來說刻不容緩。而抓好初中階段這方面的教學不僅需要教師對學生進行課程內容的...