在數學實踐中，我發現，學生在學習中存在很多問題，諸如有的學生不喜歡上數學課，覺得呆板，毫無興趣；有的覺得數學知識難以理解，沒有語文那麼直觀；還有個別所謂「成績差」的學生，對數學更是喪失信心。還有很多問題，如：單純的席捲考試測評，更是打擊了部分學生的積極性。
矯正學生數學存在問題的對策可以從以下幾方面進行。
一、必須給學習存在問題的學生以厚愛
愛生是教育的基礎和前提，學生只有通過感受到老師的愛後才愛這位老師，喜歡上你的數學課，認真完成你布置的作業，碰到困難也就會主動地找你給予幫助，這樣教育才能卓有成效。
1、教師教育思想的端正是愛生的源頭。數學是小學學科課程中的一門重要學科，矯正學生學習數學存在問題是對學生進行素質教育的重要任務之一。作為乙個數學教師，要切實轉變對待後進學生的觀念，用發展的、運動的、變化的眼光和態度去認識對待後進學生。
2、做學習數學的問題學生的知心朋友。接近他們、親近他們、了解他們，及時發現他們的可愛之處和數學學習中智慧型的閃光點。
3、教師工作的責任心是愛生的基礎。學生學習數學存在問題形成的原因告訴我們，有相當一部分「差生」是教師數學的失誤所造成的。而要轉變這些學生，需要老師耐心而熱情地指導和幫助。
二、改革課堂教學，因材施教
目前，班級授課制仍是我們當前教學的基本形式。但是，由於幾十個情況各不相同的學生，同在乙個教學班，執行同乙個教學計畫，教學又要求一刀切，這就極易造成課堂教學中優生「吃不飽」，差生「吃不了」的不良現象發生。另外，我們要全面提高學生的素質，過多地利用數學課以外的時間來給學生補課，以矯正存在的問題，也是不可能的。
為此，改革班級授課制，實行課堂教學中的因材施教勢在必行。
因材施教就其內涵來說，是針對教育物件的不同情況，旅行不同的教學手段，使他們各自在原來的基礎上得到最大程度的發展。這裡所指的發展，有兩個基本含義：一是在各自原有基礎上的提高；二是最大程度的提高。
課堂教學中因材施教的具體做法可以借鑑「複式教學方法」實施分組教學。
例如，新授課的教學要求是讓中、下等生能比較牢固地掌握基礎知識，而中、上等生則要求在學好基礎知識的同時重於掌握知識的深度和廣度；練習課的要求是讓中、下等生能比較正確地應用基本概念、法則和公式進行基本習題的解答，並逐步形成基本技能；而中、上等生則要求通過廣泛題材內容的比較系統地、有重點地掌握本單元、本章節的基本內容和基本知識；對中、上等生不權如此，還要進一步認識本單元、本章節的知識同前面已學過的知識的內在聯絡。
這種根據學生的實際情況所制定的教學要求，一方面可以減輕中、下等生在學習上的過重負擔，使他們能集中精力，通過努力，扎扎實實地掌握基礎知識，為他們取得成功創造條件；另一方面又要滿足中、上等生的學習進取心激發他們理一步探求知識的興趣。
教學內容包括兩個方面：一是教學內容的深淺程度；二是教學內容的份量。深淺程度體現在根據教學要求設計的教學內容，應當和各類學生的認知結構同步或基本同步。
在課堂教學中要完成不同層次的教學內容，以達到不同層次的教學要求，就要運用與之相適應的教學手段和教學方法。實踐證明借鑑「複式教學方法」實施分組教學是行之有效的教學組織形式。這種課堂教學是根據教學內容的需要，採用「分」、「合」兩種形式交替進行的多種教學方法而進行的。
對於基本概念、基本知識、基本練習通常可採用「合」的形式，即共同授課。對難、易程度差異較大的內容通常採用「分」的形式，即參照複式教學中動靜搭配，交替輪換的程式進行授課。
三、採用「鼓勵性」評價，改革考試方法
學生數學學習情況的評價，傳統的方法是用一把尺子（即一張考卷）來測定高低。這就使學生，特別是「學習數學存在問題」的學生的學習變得更加問題嚴重。在這種評價方法的支配下，一再失敗的學生無法發現問題，激勵自己，從而失去進步過程中必不可少的內部動力，以至於不能改變落後的狀態。
「鼓勵性」評價就是根據學生學習數學的實際情況，突出鼓勵其進步為特點。他的功能是發現自己、發展自己，使之不斷看到光明，看到進步。
1、以找學生的優點為評價的基本出發點。教師首先應當認識到每個學生在數學學習上都有某些優點和進步，同時要善於幫助學生找到自己賴以進步的優點，從而點燃其進步的希望之光。
2、以鼓勵和表揚作為評價學生的高不可攀方式。我們在選用評價方式時要考慮到學生的心理需要和心理規律，更多地恰到好處地採用鼓勵、表揚的方式，使學習數學存在問題的學生易於接受、理解。
3、以個體標準作為評價學生的主要標準。對學習上有困難的學生應採取鼓勵性評價，只要他在原有基礎上有進步，有提高，就應給予正確評價，以促使他們不斷地發展。
4、擴大範圍，綜合評價。學生數學學習評價可以把計算、動手操作、解答應用題、上課發言、作業等作為評價的內容，採用逐項考查、綜合評價，這樣的評價為學生個體的發展和進步，特別是對學習數學存在問題的學生取得成功和獲得良好的成績創造了更多的機會和條件。
矯正學生學習數學存在問題的對策還有很多，如培養學生良好的學習習慣，指導和幫助改進學習方法，加強個別輔導，以及動員社會、家庭力量的支援和幫助，等等。
【作者單位：鹽城市建湖縣實驗小學江蘇224700】
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