2010-04-27
作為班級的主要管理者——班主任，由於有更多的時間與學生接觸，能更全面、及時、深入地了解班級學生的思想動態，生活問題和學習狀況，也就更有利於對班級進行全面、系統的管理。在班級日常管理中採用合適的方法和藝術，對調動學生積極性能起到良好的作用。下面談談我在擔任初三（11）班班主任後在這方面的實踐與體會。
一、分組競爭，營造班級良性競爭氛圍
初中生在學習中，依賴於外力多於內心的力量，同時由於社會的進步，他們的競爭意識也明顯加強，如果能夠良好的加以利用，將對學生的學習產生巨大的推動力！
為了營造班級良性競爭氛圍，我在全班開展分組競爭活動。我將全班53位同學分成10組，第一組三位同學，其餘九組均為5位同學，每次考試組內成員相互競爭，第一名者加兩分，第二名者加一分，以此類推，最後一名者扣兩分。積分每兩個星期統計一次，並較大範圍地獎勵優勝者（一般獎勵率達50％）。
獎品有的是班費購買，有的則是由任課老師們愛心資助的。活動開展後，經常聽到學生說：「加分的感覺真好」；「下一次我想拿到×××獎品，我要努力」；「這次被扣分了，下次一定贏回來」。
經過乙個學期的實踐，效果比較明顯，班級學生的學習積極性與學習效果明顯提高。
二、每日一句，發揮榜樣導向作用
適時地樹立學習的榜樣，具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的物件。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鑽研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。
我們班的家校聯絡本上，每天都有一項內容：每日一句。每日一句的內容隨意，可以是一日反思，自我激勵，意見要求等。
對於學生寫的每日一句，我總會挑選一些在班裡讀讀，大家一起學習，這樣的效果往往比讀一些名言警句效果好。比如說：「面對中考，我們要調整好心態和情緒，把該做的變成要做的」。
「今天×××同學把數學20題做完了，我要向他學習，不能落後」。「今天我完成了學習計畫，雖然有些累，但很開心，明天我會再接再厲」等等。在讀這些每日一句的時候，無形間向學生們樹立了榜樣。
這樣不僅肯定了這些學生，他們會感覺非常光榮，更堅定他們繼續努力的決心，同時對其他同學也是一種潛移默化地教育和啟發，通過對比反思自己，找到自己學習、趕超「榜樣」的動力，效果很好。接下來我會在家校聯絡本上看到「今天我也把數學20題做完了，我很開心」。「今天我也訂了學習計畫，通過努力不但完成了計畫，還超額完成了其他任務，第一次嘗到了訂學習計畫地甜頭。
」學生的學習積極性在身邊榜樣的影響下很好被調動起來。
三、共同承諾，發揮集體監督作用
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：集體是教育的工具。乙個健全的班集體就像乙個熔爐，可以使每個成員受到良好的班風和傳統的薰陶而不斷進步，對每個成員的發展有著巨大的教育作用、激勵作用和約束作用。
為了發揮集體監督作用，在初三下學期一開學，我通過各種途徑讓學生明確面對中考時間緊、任務重，並且先讓班委起草中考承諾，在此基礎上，請全班同學一起討論，最後一致通過了乙份40字的中考承諾：放下玩心，克服惰性；朝氣蓬勃，鬥志昂揚；不畏艱辛，不懼困苦；奮力前進，不留「後路」；拼搏現在，把握未來。同學們在討論的過程中，各抒己見。
逐字逐句討論修改，要求很高，既考慮到內容涵蓋方方面面，又考慮語句要有氣勢，要工整對稱。整個修改過程著實費了一番工夫。第二天，我將40字的中考承諾列印好，面對全班同學，鄭重地說：
「請你們再認真思考，認為自己能按照中考承諾面對接下來4個月艱苦學習生活的同學，在承諾書上簽下你的名字」。當承諾書最後交到我的手上時，全班53位學生的名字工工整整的全部簽在紙上，從字跡中我可以看到他們的決心和信心。我將全班學生的集體承諾張貼在班級牆壁上，並嚴肅地說：
「這是我們全班同學的共同承諾，每位同學都要嚴格履行自己的承諾，我們決不允許有人做違背承諾的事。每位同學將受到老師和其他同學的監督。希望大家，嚴守承諾，為中考拼搏加油。
」學生們一致點頭。
四、自我評價，培養學生自我管理監控能力
學生學習的自我管理監控，是指學生為了保證學習的成功，提高學習效率，達到學習目標，而對自己所從事的學習活動進行的積極自覺的計畫、檢查、評價、反饋、控制和調節，是影響學生學習成績的關鍵因素，同時也是提高學生學習積極性和主動性地有力保證。
本學期第一天，我就為全班同學制定了一張**，要求每位學生如實評價自己每天的學習情況，在**上相應的日期下打上相應的記號：☆，表示當天學習認真，收穫較大；△，表示當天學習狀況一般，仍需努力；○，表示當天學習不認真，留有較多遺憾。這樣可以引導學生自我評價，自我反思，明確自己一天學習的優缺得失,培養他們自我管理的能力，強化他們自我管理的意識，這對調動和保持學生學習積極性有長期效應。
良好的學習自我管理能力，使學生積極主動地學習成為一種習慣和內在要求。
總之，能否成功地啟發學生的學習自覺性，調動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關鍵。在今後的班主任工作實踐中，我將不斷總結與反思，進一步尋找有效提高學生學習積極性的方法。
如何調動學生學習積極性
學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動 自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3 4倍。有人推出了這樣乙個描繪性公式 學生的學習成績 能力 興趣。蘇霍姆林斯基說過 在每乙個年輕的心靈裡，...
如何調動學生學習的積極性
教師業務學習材料 如何調動學生學習的積極性 侯慧芳捷克教育家誇美紐斯曾指出 教學的藝術的光亮是注意，有了注意，學生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物 假若乙個教師想用知識去照耀乙個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調動起學生學習的積極性。為了調動學生的學習的積極...
如何調動學生的學習積極性
新 課程標準 提出教師應激發學生的學習積極性。可見重視調動學生學習的積極性是乙個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主 和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。那麼，我們在小學數學課堂教學中如...