摘要：頂崗實習是高職學生最重要的實踐環節，頂崗實習期間學生的心理狀態將直接影響實習的效果，抗挫折心理素質是大學心理素質教育的重要內容，對高職學生頂崗實習的順利開展具有保障功能，通過文獻分析和個案(專家)訪談，在高職學生頂崗實習期間，工作適應、人際交往、環境適應和情感障礙從理論上界定了抗挫折心理素質的操作性含義。
關鍵詞：頂崗實習期；抗挫折心理素質；大學生
目前，我國高職學生在頂崗實習的過程中普遍面臨諸多挫折心理障礙，主要表現為對實習工作、人際溝通、實習環境和情緒管理的不適應。高職學生頂崗實習期有關挫折的心理學研究存在如下問題：一方面，研究範圍(物件)狹窄。
多數研究將焦點集中於大一新生，針對頂崗實習這一特定時期的抗挫折心理素質的研究相對較少；另一方面，研究結果零散。少數研究僅僅進行思辨**，未能進行深入的實證研究。鑑於此，我們擬通過實證調查客觀分析高職學生頂崗實習期抗挫折心理素質的現實狀況，為科學推進高職學生頂崗實習心理素質教育工作提供借鑑和參考。
一、研究方法
(一)被試
從重慶工程職業技術學院、重慶電力高等專科學校、重慶電子工程職院等高職院校抽取高職學生作為被試，共發放和**問卷512份，剔除明顯不合格問卷，再經測謊題篩選，得到有效問卷489份參與統計處理。其中，男生237人，女生252人。城市家庭**學生211人、農村家庭**學生278人。
理工科專業193人，文科專業180人，藝術類專業116人。
(二)自編測量工具
在開放式問卷調查和個案訪談的基礎上，結合已有文獻編制了50個題項(包含兩對測謊題)的高職學生頂崗實習期抗挫折心理素質初始問卷，在此基礎上進行專案分析。首先，刪除差異不顯著(標準差低於0.90)的條目，並使用相關法對剩下的條目計算各題項與量表總分的相關，對題項與總分的相關低於0.
20的題項進行刪除。刪減的條目還包括因素負荷值低於0.40的題項，共同度低於0.
20的題項，在多個因子上負荷值均較高的題項。在題項設定和增刪過程中多次邀請教育心理學專家進行修訂和審查，保證問卷維度和題項能涵蓋高職學生頂崗實習期抗挫折心理素質的基本特徵。最終形成了包含四個因素、二十個題項的正式問卷，問卷題項採取likem五級評定法計分。
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