人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》的課例研究
一、課題的確立
在語文教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。《語文課程標準》中強調：「 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟 」。
通過朗讀，學生可以沿波討源，披文入情，感受文字的豐富內涵；通過朗讀，在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗。語感的性質和語言學習的規律都決定了朗讀訓練對語感培養的重要性，因此，語文教學改革必須把在朗讀訓練放在重要地位，我組確立了「有效朗讀」這一課題進行研究。目的使教師明確如何有效向學生進行讀前和讀中的指導，以及讀後的有效評價，然而教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。
二、圍繞主題開展相關理論學習
所有教師都要圍繞研討有效朗讀的主題收集相關的資料，開展有針對性的學習，學習了《小學語文課程標準》、教科書等材料。
語文組的學習採用自學和集中學習相結合的模式，目的是尋找有效朗讀的理論依據，**解決問題的具體策略。
三、圍繞主題組織課例研究。
1、集體選課。
語文組教師一致認為《富饒的西沙群島》一課適合進行朗讀教學的研究。
2、集中備課。
語文組教師圍繞朗讀訓練主題集體完成備課。
3、嘗試授課。
1）、 選取一位教師嘗試上課，課題組成員一起進行課堂觀察。
①、本次課是如何落實有效朗讀教學的研討主題的；
②、本次課的教學在落實有效朗讀這一研究主題的優點和不足；
③、在課堂教學中，教師的教學行為有何側重？學生的學習方式發生了哪些變化？
④、在本次課的教學中，教師是如何處理教材的？是用教材教還是在教教材？
⑤、在本次課的教學中，教師運用了哪些方法手段促進學生朗讀能力的培養和提高？
2）、全體觀課教師都應認真完成的課堂觀察表。
觀課記錄應注意：
①、觀課以觀為主，要把注意力集中在觀察和思考上；
②、課堂觀察表要注重我們的有效朗讀的研究主題。
③、在觀察表上要體現教師和學生的雙邊活動，對效果進行理性分析。
④、課後對觀課記錄要快速進行整理，在進行理性的思考分析的基礎上，歸納、總結出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經驗和做法等，提出一些改進的意見和要求等。
4、研討評議。
研討前，首先重申了我們教研的課題和研究方向。嘗試課林老師執教，在林老師反思性說課後，課題組成員以課堂教學觀察表為依據展開評議。大家認為林老師這節課重視了朗讀，並結合朗讀，隨文識字。
但同時也發現了問題：
1）、沒有激發學生朗讀的興趣。
2）、對讀的指導不到位。
3）、沒有對學生的讀進行有效評價。
4）、朗讀的效果沒有落實。
5）、如何運用朗讀促進對文章的理解。
經過討論、會談，大家對有效朗讀形成統一意見，認為：首先初讀，創設情境，激發讀的慾望； 然後精讀，給予方法、跟進評價、進入角色；最後回讀，培養語感，昇華感悟。
5、改進再講。
我組課題組成員依據研討結論，對教案做了相應調整，再另外陳老師上研討會診課。
6、討論復議。
聽過研討會診課後，我們可喜的發現很多亮點，但是，同時也暴露朗讀訓練的一些細節問題。
1）、自由朗讀，整體感知全文，分別畫西沙群島風景優美、物產豐富的句子，能把握住全文的重點。
2）、朗讀評價具體，指明了方向。
3）通過**課件，以及教師範讀，有效地幫助了理解課文。
4）抓住重點詞語朗讀，有效果。
5）朗讀與理解文章，要發揮孩子想象的空間。
6）評價後的再讀要重視。
四、總結。
有效地朗讀教學，能夠激發學生學習語文的興趣，能夠增強學生學習語文的慾望，能夠調動學生學習語文的積極性，能夠提高學生的說寫能力，能夠以情動人。通過情境式的朗讀教學使學生感知課文內容，還能夠為語文教學的難點開啟通道。
教師朗讀教學能力的提公升，不僅有利於培養學生的朗讀能力，而且可以幫助學生加深理解課文內容和學習課文中生動、形象的語言。教師有感情的朗讀，指向明確的朗讀評價，可以再現作者的思想感情，把抽象的文字元號轉化成形象的語音頻號，引發學生與作品的共鳴。而學生在充分體驗了作者感情並引發了共鳴的時候，教師的教育教學水平得以有效提公升，專業水平得以發展，個性得以張揚，價值才會得以認可。
只有教師和學生共同發展，才能促進現代學校的發展。只有教師的發展順應了時代要求，才能促進學生素質的逐步提高；也只有教師和學生的共同進步，共同發展，才能達到雙贏，真正促進現代學校的發展。
語文組在有效朗讀的課例研究中，明確要重視八個環節，即集體選課、集中備課、嘗試授課、研討評議、改進再講、討論復議、總結歸納；關注兩個發展，就是學生的發展和教師的發展。真正讓朗讀教學發揮其應有的重要作用。
22、《富饒的西沙群島》第二課時教學設計
教學要求
1、結合查詢的資料，自學第3、4、5自然段。
2、學習把重點詞句串連起來歸納段的主要內容的方法，形成初步的概括能力。
2、理清第三自然段的結構並背誦。
教學重點
理清第三自然段的結構，用「把重點詞句串連起來歸納段的內容」的方法，概括第三自然段的主要內容。
教學難點
理解「西沙群島的海浬一半是水，一半是魚」等句子的意思。
教學過程
一、以舊帶新，匯入新課。
1、出示「五光十色」一詞，問：「五光十色」課文裡指什麼？（學生在回答時又回顧了上節課的內容，再次回味了海水的美麗。）
2、你還想了解西沙群島的什麼？
（這一環節的設計，主要是為了培養學生大膽質疑的能力，學生在質疑的過程中實際上就是「帶舊引新」的過程，學生的答案會多種多樣，教師要及時引導。「那好，我們就到西沙群島的海底看看吧！」直接引入到第三自然段。
）二、整體入手，重點突破。
（一）學習第三自然段
1、默讀，思考：這段介紹了什麼？
2、小組學習，出示自學提示。
自學提示：海底有哪些動物？有什麼特點？用你喜歡的方式學習。（填表、列提綱、表演、課外資料。）
（讓學生填表或列提綱，對學生來說完成起來有一定的困難，在表述和書寫時學生不懂得歸納設計，在這裡的目的是為了讓學生有所嘗試，引導學生由會到不會，所以學生討論時教師要深入到小組中進行指導如何填表、列提綱，培養學生歸納總結的能力。）
3、匯報展示
學生在匯報時可能會找出海底有各式各樣的魚，有飛虎魚、氣鼓魚，多得數不清，找到「西沙群島的海浬一半是水，一半是魚。」這句重點句，這是教師要給學生及時的評價「你找的真準！讓我們一起讀一讀。
」追問：你是怎麼理解的？能再讀一下嗎？
4、以讀促背，配錄影，加強記憶。
（學生通過畫面順序的出現，自己解說，在此教師引導「能不能用文中原話說說，看誰記得最多。」）
5、再讀，想想這段主要向我們介紹了什麼？（引導學生看板書，把重點詞串連起來歸納段的主要內容。）
二、自主學習，選擇學習內容。
1、創設情境、學生換位思考。
如果你是一名小導遊，你會怎樣向大家介紹？如果你是從西沙群島旅遊回來的遊客，怎樣為你的同學和親朋好友介紹？（通過這種方式，訓練學生運用移步換位的方法介紹西沙群島的風光，學習運用不同的人稱來表達相同的內容。
讓學生參觀或遊覽的順序口述下來，說出自己的感受，學生的話連起來就是一篇文章，在不知不覺中，學生還將「五光十色」等形容詞運用到口語表達中，使語言生動形象，富有感染力。）
目的：在介紹的過程中，學生潛意識地複習了1-3自然段的內容，通過這一環節讓學生感覺到自己所學的知識還不能勝任導遊的工作。激勵學生從4、5自然段中尋找更多資料。
2、學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說為什麼喜歡？再讀出自己的感受。
3、以導遊的身份向大家介紹。
4、情感昇華，齊讀最後一段。
三、總結：遊覽了西沙群島你最想說什麼？
四、布置作業
1、根據自己的情況抄寫生字、生詞。
2、背誦第三自然段。
3、出一期以西沙群島為主題的小報
板書設計
富饒的西沙群島
海水五光十色
海底珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚
海灘貝殼海龜
海島鳥的天下
《富饒的西沙群島》的教學反思
葛溪中心小學林麗芳
《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。
在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。
一、以讀為主線。通過多種形式的讀讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美。
二、潛心涵詠，體會字句。
1、把概括性句子寫具體。
(1)「海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。」「海灘上有許多美麗的貝殼」是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨後從貝殼的大小顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。有的同學說有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學生口語表達能力和想象能力得到了很好的鍛鍊。
(2)「西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。
」「西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比」是靜態的概括的描寫，其後補充具體的顏色，並寫成動態，句中的「五光十色」、「瑰麗無比」就具體、形象得多了。
2、比喻，是本課用得最多的修辭。
教學比喻句不能只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：「海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。
」本體與喻體的相似點是形狀，而把「西沙群島」比喻成「南大門」，本體與喻體的相似點是意義和作用。
3、運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。「西沙群島的海浬一半是水，一半是魚」、「西沙群島也是鳥的天下」，教學時要指出：兩句都從「密度」的「高」進行誇張，說明數量的多。
同時，要告訴學生，誇張要注意可信的「度」。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。
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