《天然水的人工淨化》課例研究報告
一．研究背景
實驗是進行科學**的重要手段。如何使單調的化學實驗基本操作教學更富啟發性、**性和人文精神，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，是中學化學教師努力的方向。
筆者在**《水的淨化》的兩周前，將後續課題4的愛護水資源內容提前，進行上網調查、實地考察、工廠參觀、匯報交流等課外研究，擴充套件學生對科學與社會、生活實際的視野，開拓學生思維發展空間，培養資訊收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下，讓學生了解水的淨化在社會發展中的重要性，激發其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的淨水劑的興趣，發揮其主動參與性，促進科學態度、方法、價值、情感和責任感等人文精神的教育。染主要**與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節水、愛護水資源的意識和社會責任感；調查家庭用水情況，細緻了解家庭生活用水情況，自訂節水措施，把節水意識變成實際行動。
二.教學設計
教學設計思路：
從學生生活經驗入手，通過分析討論、實驗**、調查報告等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發學生學習興趣，從而掌握淨化水的幾種方法。對於過濾操作的訓練及其方法掌握，採取學生課前合作預習，課堂實際操作教學方法。硬水和軟水知識較為抽象，通過生活生產中的例項介紹，促使對其形成感性認識，知道硬水和軟水的區別，以及硬水的危害和硬水軟化的方法。
教學目標：
1、知道沉澱、吸附、過濾等常用的淨化水的方法，能述說自來水的淨化過程。初步學會過濾的操作。
2、懂得純淨水和自來水的區別，學會用肥皂水鑑別硬水與軟水，知道硬水的危害。
3、通過對水淨化方法的學習，體會化學知識在生活生產中的廣泛運用，培養學生對化學知識的學習興趣。
4、通過過濾操作的訓練，提高學生動手、觀察、協作等能力。
5、通過學習，使學生明白要從衛生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學對改善個人生活促進社會發展的積極作用，激發學生努力學習建設家鄉的美好願望。
重點:1、水淨化的方法。
2、過濾的操作方法。
3、硬水和軟水的區別。
難點:1、自來水的淨化過程。
2、過濾的操作方法。
教學方法：講授法、實驗法、啟發式教學法等。
儀器藥品： 明礬、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒。
三．第一次課堂實錄
（1）小組展示河水和們能喝的水的成分的對比結果，得出水淨化要解決的三個主要問題：除去不溶性雜質、除去可溶性雜質、除去有毒物和有害細菌。
（2）展示生活中過濾液體的材料並**歸納材料的特點。一學生上台匯報，受製作豆漿過濾豆渣的啟發，演示用自帶的一層醫用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過濾自帶的泥漿水，發現泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學生反駁是紗布空隙太大，導致小顆粒泥砂通過。
（3）自主**
令沒有想到的是，即使課前已布置練習，但課堂上幾乎沒有乙個學生看教材，而是在觀察濾紙後，拿起濾紙、漏斗就操作；學生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學生手把住漏斗下端，另一學生將泥水懸空直接倒在濾紙上。
反思：學生走出課堂，深入社會生活實際，獲得第一手資料和直接經驗，分利用了當地的各種社會資源，擴充套件了學生認識化學、科技發展與生活生產實際密切聯絡的空間，又增添了人文內涵的深度，更發展了學生自主、合作的**能力。《水的淨化》（第一課時：
過濾）採用兩個**過程，重視三性：即生活性、主體性、實踐性。即聯絡生活實際，從生活用水如何淨化的角度創設教學情景，充分開發學生的生活經驗，盡量利用學生身邊的物品為材料**過濾實驗操作方法，激發學生興趣，從生活到技術多視角、全方位地認識水、利用水，在實踐中**、分析、歸納＼遷移，發展**能力，促進化學教育與人文精神的融合。
由上可見，學生通過日常生活獲得的過濾的經驗，有一定的科學性和片面性，只有在自主**實驗。觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發展
第二次課堂實錄
（1）小組展示河水和們能喝的水的成分的對比結果，得出水淨化要解決的三個主要問題
（2）展示生活中過濾液體的材料並**歸納材料的特點。
（3）在研究的基礎上進行自主**
（4）評價與交流：四個成功小組滿懷成功的喜悅介紹經驗，實驗失敗者則陷入對自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個學生都積極參與評價交流反思的活動，各抒己見，點評各小組的成功之處和不足之點。
反思：從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、**性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。
引導者、合作者等作用。
四．綜合反思：
有效朗讀的課例研究報告
人教版三年級上冊 富饒的西沙群島 的課例研究 一 課題的確立 在語文教學中，恰當地 充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。語文課程標準 中強調 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟 通過朗讀，學生可以沿波...
厘公尺的認識課例研究報告
激發興趣培養學生數學能力 威海市文登市第二實驗小學丁榮榮 內容提要 數學課程標準 中提到 數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們理解和掌握基本的數學知識與技能 數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學...
分桃子課例研究報告
咸安區高橋鎮中心小學朱友利 一 研究背景與主題 2012年11月7日上午，我在武昌實驗小學上了一堂 分桃子 的跟崗學習匯報課，在上這堂課之前，我做了很多準備，對本節課的教材做了深入的解析，在初步做好教案與課件的準備工作之後，我與指導老師張瑛老師對本節課的設計及預設實施進行了 二 研究規劃與方案 採取...