情感，是人得到滿足時所產生的一種心理的體驗。學習的情感，是學生對學習環境得到滿足而產生一種求知慾望的積極態度和體驗。健康有益的學習情感，對學生的學習將產生極大的推動力。
積極的學習情感表現為：愛好、好學、樂學；消極的學習情感表現為：厭學、棄學和逃學。
情感的本身就是一種動機。學生的學習動機，只有通過情感的作用，才得以充分發揮。培養學生的情感需要教師多方面的努力，才能使有益、積極、健康的情感轉化為學習的學習動力，才能把學生引領到愛學、好學、樂學的軌道上來。
培養學生的情感應當從以下幾方面著手。
1. 要用教師的愛去誘發學生的情感
教師是學生的引領者，教師的愛能使學生產生積極的情感體驗，使學生感到溫暖、受到鼓舞、得到心理上的滿足。學生對數學的愛，要靠教師的愛去點燃，去喚起。很多學生非常重視教師的愛，這種愛有時甚至超過父母對自己的愛。
這是因為學生在學習階段，大部分時間是與老師一起渡過，學生的喜、怒、哀、樂，學習情感的變化、學習成績的好壞，在一定能程度上，與教師的愛有著密切的聯絡。情感具有雙向性的功能，老師熱愛學生，學生也熱愛教師。老師不要吝嗇一句鼓勵的話語、乙個和藹的微笑，因為這樣更使學生感到教師是平易近人的，教師是可親可敬的。
對於學困生，老師要給予他們更多的愛。師生關係融洽，學生健康的情感就會在優良的環境中得以生根、發芽。
2. 要用教師的引領去保持學生的情感
教學的過程是師生雙邊活動的過程，割開其中一方都是無源之水、無本之木。學生要在教師的指導之下，通過能動地、自學地、創造性的學習，實現學生主體自身的發展。教學中，教師要有意識、有目的、有計畫地圍繞有關的知識設疑，留給學生思考、發問、動手等表現自己的機會，激發學生對所學知識的興趣。
學生就會把學習當作一種需要，就會主動地去學習、去把握、去**。
例如，學習公約數和最大公約數時，出示這樣的乙個題目：木工師傅有1.6公尺、2.
4公尺和4公尺的方木若干根，現在要鋸成同樣長的木料，怎樣鋸，才能使木料同樣長而且廢料最少，請你幫助木工師傅想想辦法。學生在思考中得出的結論有1分公尺、2分公尺、4分公尺、8分公尺。教師進一步提出，怎樣鋸幫能得到最長的木料呢？
學生很快就能說出鋸成8分公尺的料。學生在解決問題的同時，教師把最大公約數的教學任務水到渠成地完成，學生學有趣，情感得到保持，知識得到鞏固，效果良好。同時，學生在幫助木工師傅解疑的過程中，輕鬆地學到了用新的知識解決問題，嘗到了成功的快慰，增強了自信感，學習的情感得到延續，由此可見，教師的引領是保持學生情感的基礎和關鍵。
如何培養小學生學習數學情感
學生積極的數學情感缺失,已是數學教學面臨的一大問題,究其原因 現代社會資訊表現及傳播形態遠優於教師課堂教學的組織和表現形態,這就導致學生對非主體學習內容熱情高漲,對主體學習內容情緒低落。因此,從兒童身心特點出發,喚醒學生積極的數學情感是數學教學研究中的重要課題。積極的數學情感就是數學物件作用於學生認...
小學數學教學中如何培養學生的情感態度與價值觀
隨著新課程改革不斷推進，教師不再是傳道 授業 解惑之人，而是學生學習過程中的組織者 指導者和參與者。學生在積極獲取知識，掌握技能的同時，其情感 態度 價值觀的培養將在孩子的成長過程中發揮著越來越重要的作用。那麼怎樣在小學數學教學中培養學生的情感態度與價值觀呢？下面就小學數學教學中如何培養學生的情感 ...
小學數學教學中如何培養學生的情感態度與價值觀
隨著新課程改革不斷推進，教師不再是傳道 授業 解惑之人，而是學生學習過程中的組織者 指導者和參與者。學生在積極獲取知識，掌握技能的同時，其情感 態度 價值觀的培養將在孩子的成長過程中發揮著越來越重要的作用。那麼怎樣在小學數學教學中培養學生的情感態度與價值觀呢？下面就小學數學教學中如何培養學生的情感 ...