班主任是學生班級直接組織者、教育者、領導者，是學生身體和心理健康發展的引路人。新時期對班主任提出更高的要求，在這種情況下班主任工作如何才能達到事半功倍的效果呢？筆者認為班主任在工作中應該做到以下幾方面：
一、制定可行的發展的人文的班規條約俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」學生進校開始，對學校情況不太了解。
因此，班主任根據實際情況制定可行的人文的班規條約。班規制定後，讓學生對照實施，及時反饋、及時總結，充分相信暫時不能做到的同學，隨著時間的推移在班級氛圍中就能做到。然而事物是發展變化的，隨著學生年齡的增大，年級公升高，有些班規條約需要刪除，有的需要新增，但是要由班委商議，班級通過。
這說明班主任用發展的眼光看待學生，讓同學們感受到收穫的喜悅，成功的自信。這樣從情感上構建了師生溝通的渠道，有利於師生對話，實現心靈溝通，達到師生互動的目的。二、由教師轉化為學生的心理輔導員學生在成長過程中會遇到各種各樣的苦悶、煩惱、困惑等問題，人們往往把思想、政治、道德、心理健康教育混為一談，統稱為思想政治教育，這是不科學的。
許多專家認為，青少年沒有那麼多的思想政治問題，由於社會向前發展快，競爭的增強，學業負擔加強，學生心理問題更加突出。對此，班主任必須及時診治、疏導，否則會影響學生身心健康和學業進步。在新形勢下班主任既要善於做學生的思想、品德工作，又要懂得教育心理學、衛生學等有關知識，並運用這些知識對學生展開心理諮詢，當好心理輔導員，當好學生的知心朋友，做到在心理上信任學生，在精神上理解學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，經常以心換心、設身處地想一想，及時排解學生的心理問題，培養良好的心理品質，有力地推進德育工作，積極營造健康氛圍。
在班團隊活動中堅持正面教育，化消極因素為積極因素，讓學生懂得自強、自立、自尊、自律、自信；教育學生關愛他人，熱愛集體，既競爭又合作，引導學生面對現實，排解困難，化解挫折。三、由教師轉為家長的知心朋友新型班主任既是學生的知心朋友，又是家長的知心朋友，是家庭與學校資訊溝通的橋梁，要做到這一步就要家訪或者召開家長座談會。家訪時實事求是向家長介紹學生在校的表現和學習情況，特長的發展以及存在的問題；同時聽取家長反映學生在家的表現及學習情況，個性發展，個人愛好，對教師、學生的建議性意見，雙方對學生心理健康的要求，以及需要改進的地方，實施方案，樹立榜樣，得到家長的理解與支援。
家長座談會同樣如此。這樣就能收到事半功倍的效果。例如：
班上有這樣的一名女同學，平時的愛好就是梳妝打扮，學習成績多少都無所謂。起初，筆者很不理解乙個女生怎麼會這麼不要求上進。一次偶然的機會，筆者發現她是乙個做事很認真的學生。
於是便試探交給她一些班級瑣事去做，結果她都完成得很出色。筆者同時感覺到她做事過程中認真的程度。她在做事時，不是把交給她的所謂班級瑣事當成一件小事去對待，而是當成更重要的一種東西：
就是我們之間的信任與忠誠。不久，她做事認真的特點得到了全班同學的認可，並因此共同擁護她當班級的生活委員。筆者深信這位女同學在老師給予重任後定能發揮所長，為班集體做出貢獻。
結果她真地做到了，班級生活方面在她的管理下變得井井有條。四、由領導者轉為學生生活、學習的調節者班主任由領導者轉為學生生活、學習的調節者，轉變為學生的知心朋友，要經常深入學生之中，了解他們生活的空間是否存在單調、呆板、沉悶、乏味等現象，又如何引導他們開展一些趣味活動、互動活動、社會實踐活動，努力調節他們緊張的學習生活，讓他們疲憊的身心有所放鬆，從中體會到青少年的歡樂時光。學生自然願意與老師接近，學生有苦願意向班主任訴，有意見向班主任提，有怨氣敢於向班主任發。
這樣，學生就會信賴你，擁護你，使你成為他們學習、生活、心理的調節者，班集體自然會「政通人和」、「班泰生安」。
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班主任工作
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