【摘要】 本文基於氣質的型別將學生進行歸類，分別論述如何從學生的性格、心智上進行因材施教，使學生具有積極、進取的學習態度，從而引導學生健康成長。
【關鍵詞】 氣質特徵教育培養
氣質，是人在情感、認識活動和言語行動中比較穩定的動力特徵。它是高階神經活動型別在行為方式上的表現。它和我們平常說的「脾氣」、「秉性」、「性情」相似。
氣質可分為四種型別，即：膽汁質、多血質、抑鬱質、粘液質。雖然對這四種型別還不能進行科學解釋，但在日常生活中我們卻能看到以上這四種型別的人的具體表現。
１ 對膽汁質的學生如何教育
小學六年級學生王虎平時好動，上課特別愛做小動作。教師批評一次，好了一會，過後又犯。他衣服很髒、書包很亂、作業本不是沒皮，就是裡面很爛；作業做得很快，但很粗心、常出錯。
王虎這些氣質上的特點就屬於膽汁質型別。對這類學生應該如何教育呢？
首先，要做好耐心細緻的思想工作。儘管氣質有穩定性，但隨學生年齡的增長，知識經驗的豐富及教育的影響，氣質同樣具有可塑性。教師是人類靈魂的工程師，教師工作之所以具有艱巨性、複雜性，是因為教育的物件是活生生的人。
這些學生因遺傳、環境、教育的差異而表現在能力、氣質、性格上的差異。這就要求教師要因材施教。膽汁質的學生易衝動、心境變換快，這是缺點。
但「柔能克剛」。教師如果早能了解學生的氣質，正確對待小學生反覆，利用其積極、勇敢、熱情、進取的優點，做好耐心細緻的思想工作，就會使膽汁質型別的學生情緒穩定、心境平靜，以利於他們的身心健康發展。
第二，培養學生的自制力。小學生意志品質常表現在控制和支配自己的能力上，膽汁質的學生自制力更差。往往自己管不住自己，做出的保證不算數，改正了的錯語要重犯。
這就要求教師除制定必要的規章制度進行約束外，還應將家庭、學校和社會教育融為一體，學生就可能改正其錯誤，增加自制力，逐漸克服易怒、任性等缺點。
第三，表揚和批評要恰當。表揚和批評是對學生言行所做的肯定或否定的評價。小學生辯別是非的能力差，常常以教師的評價衡量自己的言行的正誤，對暴躁、輕妄的膽汁質的學生來講，教師的批評和表揚顯得更加重要。
「小題大做」和「大題小做」都是錯誤的。因此，對膽汁質的學生，表揚一定要恰如其分，批評有理有節，不要輕易激怒他們，也不要在集體場合嚴厲批評。同時，要循序漸進地教育學生控制性行為。
教師對學生如何講話
學生講話 一，你先停止說話和動作，死死盯住講話最凶的學生。則其他學生會條件反射去盯他，他必定有所警覺，有所收斂。二，他還是不停，你按 一 的方法後再走近他的座位，敲他桌子。則他必定有所體會，既給他面子又制止說話。三，二 也不行，就點名。則他不會那樣直接反駁你，你可以簡單指責他 浪費大家時間 等。四，...
對學生如何使用表揚用語
表揚是一門藝術，運用得好事半功倍，運用不當，適得其反。那麼如何對學生使用恰當的表揚呢？一 表揚用語不能模式化 當課堂上 好 不錯 非常好 這些簡單而又系統的表揚方式變成一種固定模式時，學生就會對這種形式上 口頭上的表揚顯得很不在乎，也就起不到表揚的效果，久而之不僅不能使學生產生濃厚的學習興趣，反而會...
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