背景 ：
如何對待學生的不同意見？培養創新精神是否需要尊重個性？ 五年級學生經過一年多的勞技課學習，對簡單設計、製作的一般過程和要求都有一定的了解和嘗試，在勞技課中卻表現活躍，勤思考愛動手。
案例：一天，上「杯墊」這一課。教室前面，有一塊讓學生擺放自己作品的版面。當大部分學生完成了杯墊的設計和製作後，我組織學生對版面上的作品進行講評。
第乙個介紹的是小李。小李自信地說：「我製作的杯墊是田字形的，不但造型美觀，而且放杯子很穩。」說著，便拿起乙個空杯子放了上去。
小京：「我有不同意見，我覺得小芳設計的杯墊並不穩定，因為它只有當中一根木料和杯底接觸。」
小李自己看了看杯墊上的杯子，難為情地笑笑說：「是啊，這個杯墊放杯底大的杯子還可以，如果放小杯子就不穩了。」
老師：「怎麼改進呢？」
小李和小京同時說：「只要把兩邊的木條往中間移就可以了。」
可是，小路卻反對說：「我覺得小李的杯墊不需要改進，只要杯子裡放了水，杯子重了就不會搖晃了。」
小京馬上站起說：「我不同意，杯子不穩不是因為杯子的重量，而是和杯子與杯墊的接觸面的多少有關。」
這時，其他同學也在座位上議論開了，有的說小京說得對，有的說小路說得有理，誰也說服不了誰。
我看著熱烈爭論的同學，鼓勵地說：「讓我們來試一試，通過實踐，找出問題的答案！」
一聽要做試驗，大家都非常興奮。小路自告奮勇地拿起杯子就去盛水，然後飛快地走進教室，將盛了水的杯子放在小李製作的田字形杯墊上，又迫不及待地用手輕輕碰了碰杯子，大家也都瞪大了眼睛看著他的一舉一動，只見杯子微微晃了一下，小路有點喪氣地說：「好象是不行。
」而小京卻和他的擁護者在一旁歡呼起來。老師在大家安靜下來後讚許地說：「小京善於觀察，能從別人的作品中發現問題，並分析問題的原因，找出解決問題的方法，我們要向他學習。
但是，我們同樣也要表揚小路，因為他敢於提出自己的設想，並能通過實踐驗證想法，我們同樣應該向他學習。
剛才還有些垂頭喪氣的小路聽了程老師的話，臉上露出了幸福的微笑。程老師繼續上課……
反思：為什麼培養創新精神需要尊重個性？因為，創新追求的是過去所沒有的東西，是要創造出新的富有生命力的東西，而個性具有豐富多樣性，世界之所以豐富多彩都是因為有了個性，尊重個性才能張揚個性，提倡「與眾不同」，從而才有可能創新。
尊重學生個性，要求教師在教育教學中必須從根本上改變傳統的強制灌輸的舊模式，引入民主平等的教育教學模式。在上述案例中，程老師面對學生的發言沒有以權威者自居，而是在充分尊重學生的基礎上，積極引導學生暢所欲言，共同**、研究，甚至還產生爭論。這種民主平等的教學模式能夠保證學生的個性得到充分張揚，從而使得學生的創新思維異常活躍。
而傳統的教學方法，經常會使用強制灌輸式的教學模式, 老師的話全是對的，只要按教師說的去做就行，不會出問題，不需再去探索、研究屬於自己的方法與過程， 剝奪了學生思考的權利，導致教師代替學生思考，學生只能是被動接受，被動模仿。漫漫地大多數學生變得缺少自主意識，不會獨立思考，不善於探索創新，只知道按老師、家長的要求去學習，封閉了自我發展的內在需求。
因此，張揚個性，培養具有創新精神的人才，是我們今天教育的重任，使廣大教師義不容辭的職責。
日語口語必備 如何用日語表達同意與不同意
表示同意 是的。分 明白了。嗯，我也是。是的。是那樣的。確 確實是那樣的。就是那樣的。通 是那樣的。誠然，確實。可以啊。可以啊。就那樣吧。就那樣做吧。先生 同意！大賛成 非常同意！同意 同意。問題 沒問題。考 很好的想法嘛。很好的主意嘛。就是那樣的啊。那樣不錯嘛。私 思 我也那樣想。私 同 考 我也...
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一 正確認識黨內不同意見的存在 乙個組織或政黨內存在不同意見,這是正常的是符合辯證法的。乙個組織或政黨它是某個階級 階層或某部分社會成員的集合體,在這個集合體內儘管有著共同存在的基礎即共同的利益 綱領 章程和目標等等。但是成員之間的個體差異是客觀存在的,這種差異包括性別 年齡 民族 地域 職業 所受...
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