課堂教學是整個教學過程的中心環節，聽課顯然也是學生學習的中心環節，因此，指導學生掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。
一、充分做好課前準備
(一)做好知識上的準備——課前頂習
知識上的準備主要是新課涉及到的有關書籍。知識的複雜準備與新知識的預習準備，對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，是一種重要準備。
孔子曰：「溫故而知新」。上課要接受新知識但也要溫習舊知識。
預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯絡哪些舊知識，哪些要做到重點準備，都要做到心中有數。只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。
(二)做好身體上的心理上的準備
上課學習，是一項艱苦的勞動，它需要學生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的準備，要求學生必須做到兩點：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營養衛生。
上課還要有良好的心理準備，這是一條多被學生忽視的十分重要的準備，實際上，學習過程是伴隨著學生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。學生上課的目的和情緒尤其重要，專家研究認為，學生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發揮自己的學習潛能，學習效果才能提高。在這方面，教師的責任主要表現為兩方面：
一是積極引導、激發學生的上述心理因素呈積極狀態，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學生的積極心理因素的發揮。設想，在課前或課堂上，由於乙個學生不守紀律，教師大加訓斥，甚至辱罵、體罰，一人有過，全班陪訓，這不僅使有過學生聽課的積極心理狀態降到蠱低點，也使全班同學興致大減，**還有良好的教學效果可言?
二、聽課要全神貫注
系統論原理告訴我們，學習新知識是接收資訊、資訊加工(同化、轉化)、資訊貯存、資訊輸出、資訊反饋再到接收資訊的迴圈往復的過程。在堂課裡，這種資訊活動的過程不是一次，而是多次。學習效率，取決於資訊渠道的暢通與資訊活動的質量。
聽課是接收資訊，是資訊活動的第一道關口，能否全神貫注，決定資訊接收的量和資訊活動的質，決定整個學習過程的效率。
全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。
乙個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩衝、舒展，自動調節，以作提神之用。學生可將注意力集中在教師對自己在預習中發現的難點的講授上，集中搞清教師講授思路;對於教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放鬆一瞬，以求調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。
三、積極認真地思考
學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考。「思則明，不思則暗」，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯絡便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。學與思是辯證統一的，相互轉換的。
學是接收、貯存資訊，思是判斷、處理資訊，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學得的知識，知識便是思維的「原料」。學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。愛因斯坦講：
「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。因為解決乙個問題也許僅是乙個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。」
課堂上的積極認真思考，就是要思考所學內容的來龍去脈，它與舊知識的聯絡以及在實際中的運用。
首先要弄懂當堂的新知識。聽懂新知識是上課的目的，是發展智力的前提。
那種聽課不求甚解，「當堂不懂課後補」的做法，既浪費時間，又於智力發展無益。何謂「懂」?一是把新知識的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新舊知識的內在聯絡弄明白。
從系統論角度來認識這個問題，聽明白概念或結論是實現輸入資訊有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識的內在聯絡是資訊加工的過程;沒有聽懂做保證，即沒有輸出資訊有效性做保證，資訊加工便不可能進行，資訊貯存、輸出、反饋也就不復存在，聽課也就失去了實際意義。
其次要理請教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規律。學生聽課不能僅滿足於把新知識弄懂，還應把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在於，在掌握知識的同時，學習如何運用科學的思維方法，發展能力，掌握治學本領。
這是我們研究學習方法的根本意義所在。
1如何提高學生聽課效率
方法一 讓其他學生眼睛看著發言的學生。這是表面上的 聽 適用於習慣培養的初期。方法 二 聽者重 言者的話。這是形式上的 聽 適用於 聽 過程中不專注的學生 聽發言之前就明確的告訴學生 過會兒要請同學們重複 聽發言後對同學們的 聽 的習慣作出評價。方法三 教師不重複學生的發言。有時候我們常常無意之間把...
中學生如何提高課堂聽課效率
作者 出自 4221學習網 課堂教學是整個教學過程的中心環節，聽課顯然也是學生學習的中心環節，因此，指導學生掌握有效的聽課方法 提高聽課效率，有著十分重要的作用。一 充分做好課前準備 一 做好知識上的準備 課前頂習 知識上的準備主要是新課涉及到的有關書籍。知識的複雜準備與新知識的預習準備，對新知識的...
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