學生講話：
一，你先停止說話和動作，死死盯住講話最凶的學生。
則其他學生會條件反射去盯他，他必定有所警覺，有所收斂。
二，他還是不停，你按『一』的方法後再走近他的座位，敲他桌子。
則他必定有所體會，既給他面子又制止說話。
三，『二』也不行，就點名。
則他不會那樣直接反駁你，你可以簡單指責他『浪費大家時間』等。
四，『三』還不行，你只好請他站起來，陪在你身邊。
則他會覺得『丟臉』，略有改觀。
五，『四』都不行，你可以把發言權給他，叫他說。
則他可能說幾句，因為實在沒法了，他就不怎麼說。
六，如果『五』居然不行，請找自己原因，用了5種方法他還說，說明你的人品有問題，或者你講課方式有問題。
七，如果你人品和講課都沒問題，建議讓他站到教室門口聽課。
因為說話必然最少要2個人，他一孤立，沒法說了。
八，他站在門口還出洋相的話，你只好請他出教室，以免耽誤你上課，耽誤其他學生學習。
九，接下來的思想工作你自己想辦法解決。
十，如果屢教不改，你就要注意了。他可能有心理疾病。
講課精彩學生就不會說話?
樓上的你肯定不是老師!
我教兩個班
乙個班氣氛好另乙個班有幾個就是老說話
那能因為那幾個說話的就說是我備課不好或講的不精彩嗎?
我認為我講的很風趣幽默
這是大家公認的
學生講話多半是班風的問題
並且就是現在很多學生認為"不聽課講話也是我的權利"
還有的家長很不懂事
管管他的孩子
他自己還生氣
我自問從來沒有罵過學生
都是和顏悅色的說話
樓上的你來當老師試試
你能做到嗎?
學不學是不是好好學習
這是個人的問題
乙個老師工資那麼低
還盡心去講課
學生他在課堂上鬧
就是他自己的問題
是他家長的問題
連老師都不尊重
還想做什麼?
樓上的你自己好好想想
不應該尊重老師嗎?
就算真的講的不好
那尊重別人的勞動成果
不影響別人的學習不是乙個高中生應該做到的嗎?
對學生如何使用表揚用語
表揚是一門藝術，運用得好事半功倍，運用不當，適得其反。那麼如何對學生使用恰當的表揚呢？一 表揚用語不能模式化 當課堂上 好 不錯 非常好 這些簡單而又系統的表揚方式變成一種固定模式時，學生就會對這種形式上 口頭上的表揚顯得很不在乎，也就起不到表揚的效果，久而之不僅不能使學生產生濃厚的學習興趣，反而會...
對學生如何使用表揚用語
表揚是一門藝術，運用得好事半功倍，運用不當，適得其反。那麼如何對學生使用恰當的表揚呢？一 表揚用語不能模式化 當課堂上 好 不錯 非常好 這些簡單而又系統的表揚方式變成一種固定模式時，學生就會對這種形式上 口頭上的表揚顯得很不在乎，也就起不到表揚的效果，久而之不僅不能使學生產生濃厚的學習興趣，反而會...
對氣質不同的學生如何教育
摘要 本文基於氣質的型別將學生進行歸類，分別論述如何從學生的性格 心智上進行因材施教，使學生具有積極 進取的學習態度，從而引導學生健康成長。關鍵詞 氣質特徵教育培養 氣質，是人在情感 認識活動和言語行動中比較穩定的動力特徵。它是高階神經活動型別在行為方式上的表現。它和我們平常說的 脾氣 秉性 性情 ...