一、交給學生互評互改的方法
教師示範評改學生文章的片段或者全文，邊改邊教。即授之以漁。
一讀，先把作文通讀
一、兩遍，通過讀來發現作文優點和不足。大聲朗讀是修改作文最重要的手段。
二找，找出作文的好詞佳句；找出錯別字和病句。
三改，把找出的錯別字、病句進行修改。修改後，再把作文連起來讀一讀，直到內容準確為止。
四評，在修改的基礎上，還要對作文進行乙個總體的評價。
二、提出小組合作互評互改的要求
小學生具有強烈的好奇心，對同伴的作文充滿了好奇，讓他們在互評中進行比較，取長補短。葉聖陶先生曾說：「教師修改不如學生自己修改。
學生個人修改不如共同修改。」為進一步發揮集體合作的優勢，給學生創造更多的交流的機會，讓學生自由尋找夥伴組成四人小組，老師在學生同意的情況下可做適當的微調，使小組中至少有一人是習作水平高一些。採取一人讀大家改的方式。
教師根據每次作文的訓練重點和具體要求提出修改的要點，讓學生有針對性的修改。要求如下：（1）圈出錯別字，並改正過來。
（2）用直線劃出病句並改正。（3）用波浪線劃出好詞好句。（4）寫出評語。
（5）籤上組長的名字。
三、教給學生運用修改符號批改作文
批改符號有增補號、刪除號、調位號、換用號、表揚號、著重號等。教師要求學生記住這些常用符號，以便修改時使用。
四、教給學生撰寫評語的方法
每一篇習作都是同學們辛勤勞動的成果，每位同學都要珍惜和敬畏你所批閱習作。要以賞識的眼光看待他人的習作。先肯定、讚揚習作中的優點，再委婉地提出他人習作存在的不足，提出合理化的建議。
撰寫評語一定要字跡工整、規範。千萬不能塗抹。
五、學生互評互改是個循序漸進的過程
作文評改需要乙個過程，。在學生明白了為什麼要修改作文後，中年段起初要求低一些，從修改錯別字，劃出好詞好句，書寫整潔等開始。到高年段，有一定的修改能力後，要求就高一些。
從用詞是否準確，語句是否連貫，篇章結構是否合理等方面修改。
把評改作文的主動權交給學生，讓學生讀讀改改，評評修修，好、中、差學生各有所獲既鍛鍊了學生修改能力，從修改中提高了寫作水平，同時又了解同齡人的作文情況，從而激勵上進。真可謂一舉多得。
如何指導學生自評自改
甘肅岷縣蒲麻初中楊潔郵編 748406 151 文章是改出來的 因此，學生寫完初稿以後，教師不能包辦修改，也不能包辦評價，而應該注意引導學生自評自改，培養學生評改作文的能力。那麼，如何指導學生自評自改呢？筆者認為，在教師認真準備的前提下，可按 簡要總評 逐條引評 綜合評價 自己修改 互改交流 這幾個...
學生「自評互改」作文反思材料
上新莊初中郭成良 讓學生自己評改作文，能更好地提高學生的作文水平。通過自改和互改作文，取他人之長，補自己之短。葉聖陶先生在談及這個問題時，曾說學生改文水平有多高，作文水平就有多高。一次作文互評訓練課，就是對學生寫作能力 語文知識等方面的一次大修煉。所以修改文章的過程，自然就是提高作文水平的過程。也能...
教學生如何批改作文
後五條要求，每條10分，不做太具體的減分規定，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在以上。附修改符號 1.刪除號 用來刪除字 標點符號 詞 短語及長句或段落。2.恢復號 又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。3.對調號...