【摘要】 隨著我國幼兒教育的深入改革與發展，對幼兒園教師綜合素質水平要求越來越高，兒歌彈唱技能是一名合格的幼兒教師所要具備的基本技能之一。學前教育專業的學生不但要掌握好這一技能，還要多參加比賽，以提公升和鞏固自身水平。
【關鍵詞】 學前教育；兒歌彈唱
【中圖分類號】g64.20 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）22-00-01
為進一步推動學前教育的改革與發展，有效提高學前教育的教學質量，以學前教育學科課程設定為基礎，展現教學實踐改革的成果，每年省教育廳、市教育局等單位都會組織全省幼師類學校學生參加教學技能大賽，它涵括了講故事、兒歌彈唱、舞蹈、簡筆畫、摺紙等五項技能，這五項技能是作為一名幼兒園教師所要具備的最基本的技能。我參加了第四屆全省幼師類五項技能大賽，我作為輔導教師從賽前準備到帶領十幾名學生參加比賽，整個過程我都參與其中，以自己的親身經歷為例談談自己的幾點經驗，同時也是新時期下深化學前教育專業課程改革實踐的一點探索實踐成果。
第乙個環節配合好學校篩選優秀的參賽學生
在比賽前學校會篩選學生參加比賽，綜合考慮，從中選出彈、唱、說、跳、畫五項都很優秀的學生參加。老師要綜合考慮他們的整體素質，針對彈、唱這兩類來說，我以他們的平時鋼琴作業的完成情況和音準、節奏感等方面綜合考慮。我認為兒歌的彈唱是指兒童歌曲演唱與鋼琴伴奏的密切融合，即在唱出歌詞內容的同時，編配並彈出歌曲的鋼琴伴奏，全名「自彈自唱」。
它是歌唱、彈奏、**理論知識三方面有機結合的產物。因為時間緊任務重，我認為這個工作可以放到3月份進行，提前做好準備，給學生充足的練琴時間。
第二環節系統而又全面的訓練
我認真研究了前幾屆五項技能大賽中都彈奏過的兒歌，有以下特點：1、彈唱內容單一，道理淺顯。2、曲目篇幅短小，易懂易記。
3、節奏感強，易誦易唱。4、聲音處理以和諧為主。每屆技能大賽都是規定二十首兒歌，這二十首兒歌從難易程度上講，有八至十首比較容易，對於我們的學生來說其他十首還是有一定的難度，所以我們要打時間戰，每週要求學生彈會三首乙個月是十二首也就是從11月到12月兩個月必須彈會這二十首兒歌。
這是第一遍的訓練，作為輔導老師要遵循三個原則：一要嚴格把關每一首兒歌的彈奏、彈好每乙個音，二要注意開頭和結尾的彈奏，三要嚴格彈奏手型。這個環節很重要，我會對每個同學逐一進行檢查，並利用週六和週日的時間來學校監督並督促參賽的學生練琴。
在第一遍練習時，我建議學生一定要採取分手慢練，這樣能使注意力集中於乙隻手，降低了技術難度，單手慢練時不能急躁，要使單手的指法、節奏、樂句等都達到要求，學會在放慢的速度中找到各自的合理而連貫的動作路線，逐漸適應它，鞏固它，再逐步加快，直至每只單手都能夠準確、快速、流暢地彈奏。分手練熟後，就可以合手慢練了。雙手初合時，一定要用慢於分手時彈奏的速度來練，否則還會感到困難。
合手練時還要耐心、細心堅持慢練，以使雙手協調配合。當在慢練過程中逐漸達到能夠輕鬆自如又把握不出差錯的做到樂譜上的一切要求後，就要稍微提高速度，當在新的速度中，再度達到以上要求後，就可再稍微提高速度，如此這般迴圈練習直至達到要求的速度為止。
在這個環節中特別要注重轉調兒歌的彈奏，在每一節的比賽中都會出現除c調以外的兒歌，比如有f調、d調、e調等兒歌。學生往往都會對這些兒歌在彈奏上感覺要難一些，所以要讓學生多加練習，老師進行細心、認真細緻的輔導。這個階段練習中對於有些兒歌在彈奏中可以適當加入踏板，要根據不同樂曲的不同風格，在適當的地方加，切記不要讓學生胡亂加踏板，必須在輔導老師的指導下進行，如果加的不好會適得其反、畫蛇添足。
第三個環節細化練習階段
彈奏完第一遍後就到4月份了，此時總結以往的教學經驗。我發現學生在這個環節會出現乙個問題，就是彈唱過程中左、右手在彈奏中音量難易協調，往往左手伴奏的音大過於右手，或是彈奏的音量與歌聲的音量難以協調。究其原因，在於學生的專業素養大都是零基礎，且練習時方法不得當、不能持之以恆。
這就要求我們的學生要仔細研究曲子，體會每乙個音的彈奏效果。
在此環節中，對於兒歌彈唱應注重左、右手音量協調的問題的處理。我認為兒歌彈奏本身是乙個通過自身思維、技術的調整來達到與歌譜、歌聲統一的過程，是學生綜合**素質的體現。我分析了近幾屆五項技能大賽中所彈奏的全部兒歌，發現這些兒歌的左手伴奏中，和弦運用並不多，伴奏型也較單一。
因此，學生在彈奏時若不將音量加以控制，則只會聽到了左手打拍子的節奏聲音，完全聽不到歌曲的旋律。特別是兒歌這種主題單
一、篇幅簡短、朗朗上口的歌曲，更是要突出它的旋律。在此環節中必須給學生分析到位，避免出現左手重右手輕蓋過主旋律的情況發生。其次在兒歌彈唱歌聲與琴聲的協調問題上，由於在彈唱時首先入耳的是歌聲，一般情況下，右手所奏出的旋律和歌唱的旋律是一致的，這時歌聲很容易被琴聲掩蓋住，所以我要求學生首先必須演唱歌譜，直至非常熟練，同時必須注意歌唱方法。
其次背唱歌詞，最後是在鋼琴上彈奏出來，且一定要固定好指法。相對來說，一首兒歌學唱起來是很快的，可要將其在鋼琴上彈出來就不是那麼簡單了，因此學生在彈奏過程中的注意力往往都集中在彈奏部分上，而只是隨琴哼唱，那麼歌聲實在是難以聽到。在聲音技巧上我要求學生自然、悅耳，也就是用真聲較多，怎麼說話就怎麼唱歌，做到咬字、吐字清晰。
在這個階段的練琴方法上我採用慢練到原速的過渡練習，彈琴是手動，更是腦動，因此我在這個階段特別強調慢速分解練習（慢—快—慢—快），手指的彈奏動作、觸鍵感覺、指法、**分句、音量變化、**處理等都要按譜面和歌曲的要求去練習和體會。眼睛走在手的前面，略超前地看後面兩小節，雙手應以自己能把握的慢速度準確地彈奏，盡量保持**的完整性，少出錯或不出錯。在雙手練習成熟後，有時還需要適當進行合理的分手慢練，以便加深記憶，鞏固成果，最後才更有利於進行完整的歌曲彈唱。
最後乙個環節是賽前衝刺階段
這個時間應距離比賽還有乙個月的時間。經過前幾個階段的認真、反覆練習之後，學生應對每一首兒歌都把握的非常好，這時就要求學生有表情的去彈奏和演唱兒歌了，要求學生有表現力，注重颱風不可呆若木雞。同時還要加強心理素質的訓練，不能一上台就緊張。
兒歌彈唱是學前教育專業學生必備的技能之一，所以要準備好一場比賽，也需要學生良好的心理素質，學生通過比賽對自己也是種鍛鍊和提公升。希望學前教育的學生在兒歌彈唱比賽中能夠不斷進步，為將來打下堅實的基礎。
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